Становление субъектной позиции студентов педагогического вуза в учебно-воспитательном процессе

• Автор: Ковалева, Анна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 197 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Становление субъектной позиции студента

педагогического вуза в учебновоспитательном процессе как исихологопедагогическаи проблема

1. Состояние исследования субъектной позиции в психолого

псдагогической литературе

2. Теоретические подходы к решению проблемы становления субъектной позиции студента в учебно воспитательном процессе

педагогического вуза.

3. Изучение и анализ сформированности субъектной позиции

студента педагогического вуза

Выводы по первой главе

Глава II. Педагогическое обеспечение становления субъектной позиции студентов педагогического вуза в учебиовоеннтателыюм процессе
1. Актуализация знания студентов о субъектной позиции в процессе
обновления содержания психолого педагогических дисциплин
.2. Включение студентов в организационно деятельностную игру,
способствующую становлению субъектной позиции
3. Организация социальной практики как пространства обеспечения процесса становления и проявления субъектной позиции студентов
педагогического вуза.
Выводы по второй главе
Заключение
Литература


XX века, причем проблема развития субъектности, субъектной позиции личности рассматриваются во взаимосвязи с проблемами ее саморазвития, самоформирования, самосовершенствования на основе внутренних стимулов и побуждений (A. B. Брушлинский). В педагогике понимание субъектной позиции также связывается с наделением индивида такими качествами как активность, самостоятельность, свобода и способность творчески осуществлять специфические формы жизнедеятельности (Р. Ш. Акбашева, С. И,Осипова. Г.И. Аксенова считает, что стать субъектом деятельности, - значит освоить ее, быть способным к ее осуществлению и творческому преобразованию. Р.Ш. Аісбашева рассматривает субъектную позицию как профессиональное, личностное качество педагога, способствующего успешной реализации целей профессиональной деятельности [8, с. С.И. Осипова в качестве основных характеристик субъектной позиции называет инициативность, самостоятельность, активность в самовыражении[5, с. Н.Т. Громкова понятие «субъектная позиция» рассматривает как единство и целостность позиций индивида (биологические характеристики), личности (социальные характеристики), человека (духовные характеристики) [, с. Е.В. Андриенко субъектную позицию учителя определяет как его профессиональную зрелость, когда «личность учителя, преобразуя педагогическую деятельность, привносит в нес нечто свое, присущее только ей» [, с. Под субъектами образовательной деятельности в педагогике понимаются лица, группы лиц, государственные учреждения и другие организации, занимающиеся вопросами функционирования и развития образования (образовательной политики, содержания, направленности, организации), результативность которого во многом определяется их собственной позицией, пониманием значимости образования как базовой ценности человека. Изучается субъектная позиция'учащихся (Е. Г. Королева, С. И.Осипова, В. В. Сериков и др. Р.Ш. Лкбашева. В.Н. Лебедев и др. Г.И. Аксенова, Е. К. Дворянкина, В. А. Сластенин и др. Остановимся более подробно на работах, раскрывающих подходы к изучению сущности субъектной позиции. В Словаре русского языка С. И. Ожегова слово позиция обозначает положение, расположение [3, с. В Словаре-справочнике по педагогической психологии под редакцией М. В. Гамезо дается следующее пояснение: «Позиция личности как субъекта общественного поведения и многообразных социальных деятельностей представляет собой сложную систему отношений, установок и мотивов личности, которыми она руководствуется в своей деятельности, целей и ценностей, на которые направлена эта деятельность» [2, с. По мнению В. Н. Маркина, позиция рассматривается в «идеологизированном виде» и переносится в целом ряде исследований на понятие «жизненная позиция». Поэтому под ней понимают систему взглядов человека на жизнь и свое место в ней, основные ценности личности, которые определяют ее ориентацию в жизни (В . Т. Ефимов, С. Э.В. Струков и др. К.А. Абульханова утверждает, что жизненный путь личности является вторичным ценностным образованием и процессом, который личность создает и осуществляет в порядке объективации, самовыражения. Жизненные отношения, жизненные перспективы, жизненная позиция - это действительность, которая существует и воспроизводится личностыо и она имеет ценность для личности [5, с. Такая позиция детерминирует будущее личности. Если у человека будет отсутствовать выработанная позиция, то он может быстро исчерпать свои возможности, попадая в зоны жизни, насыщенные трудностями, противоречиями. Проведенный А. М. Трещевым анализ работ позволил исследования, посвященные изучению феномена позиции личности, условно разделить на две группы. К первой исследователь отнес работы, изучающие положение личности в группе. Ко второй — те, где позиция предстает как интегральное и внутриличностное образование, то есть изучается внутренняя позиция [1]. Понимание позиции через отношение личности усиливает ее субъектный характер, так как отношения подразумевают не только объективную связь личности с окружением, а, прежде всего, ее субъектную позицию в этом окружении, что и составляет ядро личности.