Социально-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями в Англии, России, Иордании

• Автор: Атван Садхана
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 199 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Социальнопедагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями как предмет

теоретического анализа.

1.1. Идеи независимой жизни как методология социальнопедагогической поддержки ребенка

с ограниченными возможностями

1.2. Понятийный аппарат проблемы социальнопедагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями.

1.3. Особенности социализации и социальной адаптации ребенка

с двигательными нарушениями.

Глава II. Сравнительный анализ системы социальнопедагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями в странах Англин, США, России, Иордании
2.1. Программа сравнительного исследования системы социальнопедагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями в странах Европы и Азии
2.2. Основные направления историкокультурного процесса, обеспечивающие становление системы социальнопедагогического сопровождения ребенка
с ограниченными возможностями.
2.3. Сравнительный анализ системы социальнопедагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями в Англии,
США, Германии.
2.4. Российский вариант образования и сопровождения ребенка
с ограниченными возможностями.
2.5. Современное состояние проблемы социальнопедагогической поддержки ребенка с ограниченными возможностями
в Иордании
Глава III. Основные направления социальнопедагогической поддержки Ребенка с ограниченными возможностями в семье
3.1. Традиционное и инновационное отношение к ребенку
в европейской и иорданской семье.
3.2. Социальнопедагогическое сопровождение ребенка
с ограниченными возможностями в семье
Заключение.
Список использованных источников


Страны, ориентирующиеся на светскую традицию, предоставляют ребенку больше прав и свобод, что является основанием для внедрения идей независимой жизни в практику поддержки ребенка с ограниченными возможностями. Иордании внимание специалистов, осуществляющих сопровождение, должно быть сосредоточено на оказании поддержки семье, в целях обогащения традиционно внимательного отношения к ребенку представлениями о наличии у него компенсаторных возможностей, способности к обучению и творчеству. Практическая значимость исследования состоит в том, что его материалы могут быть использованы при разработке современных концепций развития воспитательно-образовательных учреждений, нацеленных на осуществление социально-педагогического сопровождения ребенка в русле концепции независимой жизни, при определении условий, благоприятствующих внедрению этих идей в практику работы образовательных учреждений Иордании. Материалы исследования могут быть использованы при чтении лекций, проведении семинаров по истории и теории педагогики, социальной педагогики, специальной педагогики. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе ( - ) обучения возник интерес к проблеме социально-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями. На втором этапе ( - ) осуществлялось ознакомление с литературой по проблеме исследования, анализировалась деятельность учреждений, осуществляющих социально-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями в России и Иордании, проводился сравнительный анализ теории и практики социально-педагогического сопровождения в разных странах. На третьем этапе ( - ) отрабатывались варианты представления исследовательского материала, оформлялась структура диссертационного исследования, материалы исследования представлялись на научно-практических конференциях. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены выработкой методологических позиций, выбором методов сравнительного анализа проблемы теории и практики социально-педагогического сопровождения ребенка с нарушениями здоровья, адекватных поставленным исследовательским задачам. Доступная для анализа документация системы образования, воспитания и сопровождения детей с ограниченными возможностями в Англии, России и Иордании и др. Дошкольные учреждения Санкт-Петербурга, принимающие детей с нарушениями здоровья, ориентирующиеся на идеи независимой жизни, интегрирующие ребенка в общество на ранних стадиях возрастного развития. Школьные образовательные учреждения Санкт-Петербурга, специализирующиеся на процессах воспитания, образования и реабилитации детей с ограниченными возможностями. Государственный и общественные службы сопровождения, оказывающие поддержку ребенку и его родителям. Дошкольные и школьные учреждения Иордании, специализирующиеся на процессах воспитания, образования и реабилитации детей с нарушениями здоровья. ГЛАВА I. В первой главе раскрываются методологические основания диссертационного исследования, ориентированного на сравнительный анализ теории и практики сопровождения ребенка с нарушениями здоровья, осуществляемого в разных странах Европы и Азии, анализируются возможности компаративистского подхода к анализу сущности социально-педагогических явлений, связанных с проблемой сопровождения ребенка с нарушениями здоровья, выявляется содержание понятийного аппарата проблемы. В главе представлен анализ научных источников на русском, английском, арабском языках, позволяющих охарактеризовать проблему социальнопедагогического сопровождения ребенка как части общего реабилитационного процесса, основанного на идеях независимой жизни человека (ребенка), имеющего трудности социализации в связи с нарушениями здоровья. Подчеркнем, что, следуя компаративистскому подходу, при анализе источников, мы ориентировались на выявление «общего» и «особенного» в понимании проблемы социально-педагогического сопровождения, вырабатываемого теорией и практикой разных стран, и на уяснение специфики этого процесса, связанного с культурными традициями Востока и Запада.