Социально-педагогические условия развития эколого-ориентированной позиции школьника в учреждении дополнительного образования

• Автор: Тюрина, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 170 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГООРИЕНТИРОВАННОЙ ПОЗИЦИИ ШКОЛЬНИКА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ

1.1. Экологоориентированная позиция школьника генезис

понятия

1.2. Содержание и структура экологического образования школьников.

1.3. Анализ взаимосвязи экологического воспитания и

дополнительного образования школьников.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГООРИЕНТИРОВАННОЙ ПОЗИЦИИ ШКОЛЬНИКОВ в УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Реализация экологически направленного содержания

дополнительного образования

2.2 Организация экологической деятельности школьников в учреждении дополнительного образования детей.
2.3. Динамика развития экологоориентированной позиции
школьника в условиях дополнительного образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Основные положения работы и ее результатов обсуждались на научно-практических конференциях по проблемам экологического воспитания: Международной научно-практической конференции «Учебная, научно-производственная и инновационная деятельность высшей школы в современных условиях» (Оренбург, ); Региональной научно-практической конференции молодых ученых и специалистов Оренбургской области (Оренбург, , ); Международной научно-практической конференции «Биоразнообразие и биорссурсы Урала и сопредельных территорий» (Оренбург, ); Всероссийской научно-практической конференции «Социально-экономические и педагогические основы развития туризма» (Оренбург, ); Республиканской научной конференции «Экологические и социально-гигиенические аспекты среды обитания человека» (Рязань, ); Всероссийской научно-практической конференции «Вопросы охраны окружающей среды. Актуальные проблемы непрерывного экологического образования» (Орск, ); городских конференциях по проблемам воспитания (Оренбург -); на заседаниях кафедры социальной педагогики Оренбургского государственного педагогического университета. Центре эстетического воспитания детей г. Оренбург. Достоверность и обоснованность результатов исследования и основных выводов обеспечены всесторонним анализом проблемы на междисциплинарном уровне; методологической обоснованностью исходных позиций на базе современных достижений науки; обоснованной логикой поэтапного исследования; адекватностью взаимодополняющих методов объекту, предмету, целям и задачам диссертации; соблюдением требований репрезентативности выборки; качественным и количественным анализом фактических материалов; корректной обработкой экспериментальных данных с привлечением критериев математической статистики, личным участием в практической апробации результатов исследования. Эколого-ориентированная позиция школьника - это совокупность взглядов, убеждений и норм отношения личности к окружающей социально-природной среде, наследуемая в общественной практике и формируемая в процессе образования, определяющая гуманность и ответственность взаимодействия общества и человека с природой, обеспечивающая здоровый образ жизни, духовный рост, устойчивое социально-экономическое развитие, экологическую безопасность страны и каждого человека. Модель развития эколого-ориентированной позиции отражает взаимосвязь цели, содержания, технологий взаимодействия с миром природы и условий сотворчества детей, родителей и педагогов по реализации основных направлений образовательно-воспитательного процесса дополнительного образования, обеспечивая достижение высокого уровня эколого-ориентированной позиции школьников. Наиболее эффективными формами и методами экологической деятельности школьников в процессе дополнительного образования являются эколого-биологичсские, туристко-краеведческие, художественно-эстетические занятия научно-исследовательского и социальнопрактического характера в реальных ситуациях окружающей социоприродной среды. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИ? Обострение глобальных проблем современной цивилизации обусловило внимание общества к вопросам экологического образования и воспитания подрастающего поколения. В контексте исследования необходимо рассмотреть процесс развития экологоориентированной позиции школьника с позиций теории. Позиция (от лат. БНю- положение) - это точка зрения по какому - либо вопросу, определенная оценка факта, явления, события, действия, поведение, обусловленное этим отношением, оценкой (); устойчивая система отношений человека к определенным сторонам действительности, проявляемая в соответствующем поведении и поступках, ее зрелость характеризуется непротиворечивостью и относительной стабильностью (); оценка, относящаяся к нормам общественного поведения и их соблюдения, которые человек должен сам осознать, принять се как ориентир своих поступков (0); внутренняя мотировка поведения человека, самоконтроль, совестливость, чувство личного достоинства (5); точка зрения, мнение в каком-нибудь вопросе (); мысли, цели, идеи, замыслы, потребности, связанные с созиданием, поиск смысла определенных действий, деятельности, жизни в целом как позиции определяет все существование субъекта, его поведение и деятельность (). В.П.