Социализация подростков в условиях межличностных отношений в общеобразовательной школе

• Автор: Нестеров, Андрей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 193 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.3
Глава I. Теоретические основы социализации и формирование межличностных отношений подростков в современной общеобразовательной школе.

I. 1. Общеобразовательная школа как институт социализации и воспитания подростков

1.2. Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности подростков в процессе их социализации
1.3. Социализация личности подростка в формальных и неформальных группах сверстников.

Выводы по первой главе

Глава 2. Основные направлении экспериментальной работы по социализации личности подростка в условиях межличностных отношений.

2.1. Методы диагностики социализации личности подростка.

2.2. Реализация формирующей программы по социализации личности

подростка8
2.3 Сравнительный анализ результатов исследования и их интерпретация2
Выводы по второй главе4
Заключение6
Список библиографических источников.9
Приложения6
Введение
Актуальность


В рамках субъект-субъектного направления доминирующими признаются внутренние или субъективные: характерные для индивида способы действия, интериоризованный социальный опыт, установки, ценностные ориентации, способ мышления и т. Осваивая в процессе деятельности предметы и отношения окружающего мира, исторически выработанные способы обращения с природой и нормы человеческих взаимоотношений, ребенок постепенно, в зависимости от уровня своего возрастного развития, овладевает общественным опытом, что обеспечивает его социализацию. В то же время растущий человек приобретает и все большую самостоятельность в системе этих взаимоотношений, когда он пытается определить собственную позицию, противопоставить себя другим (хотя и не всегда в оптимальном варианте), выработать перспективу дальнейшего развития, т. Широкое обсуждение проблема социализации получила в е годы, когда в США был создан Комитет Совета социальных научных исследований по социализации и социальной структуре, членами которого стали такие видные специалисты как Орвилл Г. Брим, Алекс Инкельс, Рональд Липпит, Элеонор Е. Маккоби, М. Бривстер Смит, Джон А. Клаузен. Ученые Франции и Германии предоставляли свои материалы, способствующие работе Комитета. Тем не менее, понятие «социализация» остается одним из наиболее спорных вопросов в современных науках о человеке. К концу -х годов интерес к данной проблеме стали проявлять отечественные ученые. Б.Д. Парыгиным в году [0] вызвало негативные отзывы некоторых авторов, которые предлагали заменить его другим - формирование личности, воспитание и др. Но уже в следующей работе «Основы социально-психологической теории» Б. Д. Парыгин доказывал правомерность рассмотрения социализации как самостоятельной проблемы. Здесь он рассматривал социализацию как многогранный процесс очеловечивания личности, включающий в себя как биологические предпосылки, так и непосредственно само вхождение индивида в социальную среду [1]. Сам процесс социализации в нашей стране изучался задолго до этого периода. Еще в работе П. Н. Колотинского, который с г. В.Е. Смирновым, сопоставившим духовный мир советской молодежи в , -г. В - г. В работах Л. И. Божович, Л. В. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эль-конина закладывались методологические основы изучения социализации, разрабатывались важнейшие понятия, оказавшие существенное влияние на изучение процесса социализации в нашей стране и за рубежом [; 2; 3]. В дальнейшем исследование процесса социализации снова было подвержено критике. Превосходство коммунистического воспитания с его главной направленностью на коллектив открыто подчеркивалось во многих работах. Авторы отмечали несостоятельность буржуазной социализации, которая, по их мнению, пропагандирует подчинение личности стандартам общества и «социальное принуждение» [, с. Но уже к концу -х годов в социальной психологии и философии прослеживается значительный рост интереса к проблемам личности [], [; 8]. Все больше авторов начинают осознавать явные противоречия между реальными человеческими ценностями и утверждавшимися в программных документах партии. Проблемы социализации подвергаются серьезному анализу, делаются попытки разграничить категории «личность» и «человек». С точки зрения становления личности рассматриваются и некоторые аспекты советского образа жизни [7; 4]. Проблеме личности как субъекта деятельности и общения, целостности процесса ее становления посвящены работы Л. И. Анцыферовой, A. A. Бодалева, Л. С. Выготского, A. B. Петровского и др. Несомненную значимость представляли работы философов и психологов К. А. Абульхановой - Славской, М. И. Бобневой, Л. П. Буевой, А. Д. Харче-ва, Е. В. Шороховой, которые внесли большой вклад в формирование научного понимания социализации [2, с. Очень полезной для создания отечественной концепции социализации оказалась идея о личности как об индивидуальном уровне общественного бытия, разработанная К. А. Абульхановой - Славской. В своих работах автор отводит главную роль в социализации личности не столько тому, что ее окружает, сколько тому, что для нес более актуально и значимо [1]. Значительный вклад в разработку и популяризацию исследований проблемы социализации в нашей стране внес И. С. Кон.