Роль семьи в социализации детей с ограниченными возможностями развития

• Автор: Салахбекова, Аида Насрутдиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 223 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА

Проблема социализации ребенка в психологопедагогических исследованиях

Психологопедагогические проблемы изучения детей

с отклонениями в развитии

Роль семьи в социализации ребенка

с ограниченными возможностями

ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

Программа и организация исследования

Социальнодемографический анализ семей, имеющих ребенка с ограниченными

возможностями

Семейные взаимоотношения и стили воспитания с позиции родителей ребенка с
отклонениями в развитии
Специфика эмоционального восприятия воспитания
в семье детьми с отклонениями в развитии
Характеристика социальных качеств детей с интеллектуальной недостаточностью и
их межличностных отношений в коллективе сверстников 3
Особенности социализации детей с ограниченными возможностями, проявляющиеся в
действиях взаимопомощи 5
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ И В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.
Педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями и его
семьи 2
Игра как средство социализации детей с ограниченными возможностями
Активное социальнопедагогическое обучение родителей, воспитывающих ребенка с
ограниченными возможностями развития 0
Оценка эффективности формирующего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. ГЛАВА 3. ВОЗМОЖНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ И В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ. Актуальность исследования. Ф.Г. Гиддингс, Г. Тард, Д. А.Томпсои и Д. Пристли, Т. Парсонс, Дж. Э.МакНейл, Дж. У.Огбю, Дж. Э.Перри, Р. Дж. Хэвигхерст и др Идеи Ч. У.И. Томаса, Ф. Знанецкого и Дж. Л.С. Выготский, Л. И. Божович, Д. Эльконин и другие, а также в работах таких педагогов, как Н. Макаренко, С. Т.Шацкий, В. А.Сухомлинский и другие. В работах И. Л.С. России частота таких детей за последнее десятилетие увеличилась в два раза. ВУЗов. Л.С. Выготского концепция периодизации психического развития Д. А. Валлон, П. В.А. Организация и основные этапы исследования. Махачкалы. Коррекционноразвивающее обучение. Махачкала, г. ДГПУ г. Махачкалы. Структура работы. ГЛАВА 1. Ф.Г. XIX в. Г. Гард. Объективные социальные потребности личности. Эти знания превращаются в убеждения. XIX века Эмиль Дюркгейм. Не разводя эти понятия. Но, с другой стороны, . Суть позиции Э. Результаты теоретических построений Э. Талкотгом Парсонсом. В основе процесса социализации, как считает Т. Парсонса, происходит в семье. Теория Т. Парсонса оказала влияние на многих исследователей социализации. Назовем лишь наиболее известных у нас в стране Дж. X. Бал лаптайн, Э. Нейл, Дж. У. Огбю, Дж. Э. Перри, Р. Дж. Хэвигхерст. Международном словаре педагогических терминов Г. Пейджа, Дж. Б. Томаса, Алана Р. Ч.Х. Кули, У. И. Томаса, Ф. Зна нецкого и Дж. Г.
Ч. У.И. Томас и Ф. Дж. Идеи Ч. Х. Кули, У. И.Томаса, Ф. Знанецкого и Дж. Один из типичных представителей этого подхода У. Подобная точка зрения свойственна не только Уэнтворту. Рэйнгольд, рассматривая семейную социализацию, писал Ребенок. Особый интерес представляет американский педагог Ури Брон фенбреннер. Я и Мы и на способах ее совершенствования.