Развитие преемственности школьного и вузовского образования в условиях введения профильного обучения в старшем звене средней школы

• Автор: Филатова, Людмила Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 243 с. : ил.

Глава I. Дидактические и психологопедагогичсскис основы и новые возможности

реализации преемственности школьного и высшего образования в условиях

модернизации российского образования

Сущность преемственности в обучении. Основные компоненты преемственности

Модернизация отечественного образования и основные направления повышения

эффективности реализации преемственности обучения

Глава II. Новая структура и содержание обучения на старшей ступени школы и

развитие преемственности школьного и вузовского образования . ,

Функции и задачи новой структуры и содержания , обучения на старшей ступени

школьного образования

а1
Дифференциация содержания главное направление осуществления профильного
обучения
Пути формирования отдельных профилей обучения в старших классах на основе
базисного учебного плана 5
Роль базисного учебного плана старшей ступени школы В обеспечении
преемственности обучения
Методика построения учебного плана образовательного учреждения на основе
базисного учебного плана Ю1
3.1 Зачетномодульная система организации образовательного процесса
Глава III. Формы, методы и средства профильного обучения, способствующие
преемственности школьного и высшего образования 5
Учебное проектирование как средство интеграции школьного и вузовского
образования 5
Новый подход к построению системы оценивания как фактор развития
преемственности школьного и высшего образования 1
Использование информационных и коммуникационных технологий для создания единой
образовательной среды в школе и вузе 2
Заключение
Список литературы


Глава I. Сущность преемственности в обучении. Глава II. Глава III. С.Г. Броневщук, единообразие содержания образования в советской школе . В.И. Ленин. Л.И. Божович, Л. Н.В. Кузьминой, А. Н.Леонтьева. Ю.А. Самарина, А. Н.Ф. Талызиной и др. С.Я. Батышсва, А. С.М. Годника, В. И.Загвязинского, К. И.Золотаря, Кирсанова, А. Ю.А. Кустова, В. С.Леднсва, А. М.Мубаракова, А. М.Новикова, В. В.А. Попкова, Д. С. Ягофаровой и др. А.П. Беляевой, С. О.Е. Лисейчикова, Н. М.Мочаловой, А. Г.Мороза, Д. Т.Ситдиковой и др. Т.Н. Болдышевой, Р. Г.Гуровой, Д. В.Вилькоева, И. Г.Егоровой, М. П.И. Пидкасистого, П. А.Шеварева и др. А.Н. П.К. Анохин, И. В.Блауберг, В. Н.Садовский, У. Р.Эшби, Э. Г.Юдин и др. В.С. Ильин, М. В.В. Краевский, И. Я.Лернер, Ю. П.Сокольников и др. В.В. Краевский, В. И.Я. Лернер, М. А.Прокофьев, М. Н.Скаткин и др. А.А. Кузнецов, Пинский, М. В.Рыжаков, А. Г.Каспржак
др. К.А. АбдульхановаСлавская, А. В.В. Давыдов, Л. М.Попов, С. Л.Рубинштейн и др. Б.Г. Ананьев, Л. П.Буева, Л. П.Л. Гальперин, В. В.Давыдов, А. НЛеонтьев, Л. А.В. Петровский, К. К.Платонов, В. В.Рубцов, В. Н.А. Апексеев, Е. В.Бондаревская, В. И.С. Якиманская и др. Б.Г. Ананьев, Ю. К.Бабанский, А. Л.И. Божович,
И. В.Дубровина, В. А.Крутецкий, Х. М.А. Мельников, Н. А.Менчинская, Е. Н.М. Шахмаев, Г. И.Щукина и др. С.А. Бешснков, Г. С.Г. П.Ершов, А. А.Кузнецов, В. В.Лаптев, М. М.Монахов, Е. С.Полат, И. В.Роберт, А. Н.Тихонов, Е. К.Хеннер, С. А.Христочевский и
концепции образовательных стандартов В. С.Лсднев, М. В.Рыжаков и др. А.А. Э.А. Красновский, Г. С.Ковалсва, А. О.Татур, М. ИКТ. Исследование было проведено в три основных этапа. На первом этапе гг. Академии повышения квалификации работников образования. Базисный учебный план БУП старшей ступени школы. БУПа и профильная в рамках школьного компонента. Сущность преемственности в обучении. Преемственность в самом общем смысле понимается как . Б.С. Баллер, А. Д.С. Ягофарова и др. А.П. Беляева, Г. С.Годник, Ю. А.Г. Мороз и др. Б.С. Гершунский, В. В.Краевский, В. И.Я. Лернер, М. И.Махмутов принцип. Так, А. Г.Мороз 0 определяет преемственность как . А.Д. Бондарь, С. Я.Батышев, И. Т.Огородников, Н. А.Сокорин, Г. Научность и систематичность в обучении обеспечиваются преемственностью. Г.И. Щукина 2. Преемственность . Ю.К. Бабанский, С. Принцип преемственности пишет С. С этим трудно не согласиться. И.И. Близкой позиции придерживаются по
этому вопросу также А. Г.Мороз и Д. Т.Ситдикова и др. Известны трактовки преемственности как педагогической системы А. А.А. Люблинская и др. А.В. Коржуев, В. М.Ш. Семикова, Д. В.Чернилевский, Э. Б.Г. Ананьев, Л. А.Н. Леонтьев и др Развивая эту мысль, С. М.Годник подчеркивает, что . Отсюда и множественность ее трактовки. А.Н. П.Я. Н.Ф. Талызина и др. С.Л. Рубинштейн, Д. Н.Богоявленский, Е. Н.А. Менчинская, Ю. А.Самарин, П. В.С.