Педагогическое сопровождение коммуникативного развития студентов

• Автор: Цыбина, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 216 с. : ил.

Введение. Глава 1. Коммуникативное развитие личности в контексте педагогического сопровождения. Глава 2. Опыт педагогического сопровождения коммуникативного развития студентов. Реализация модели педагогического сопровождения коммуникативного развития студентов. Заключение. Приложения. Приложение 1. Приложение 3. Приложение 4. Сводная таблица ранжирования полученных результатов по уровню сформированности интерактивного компонента
Приложение 5. Педагогическое сопровождение коммуникативного развития студентов методические рекомендации для преподавателей 7 Приложение 6. Приложение 7. Приложение 8. Итоговые результаты распределения участников эксперимента по уровням коммуникативного развития. Такая постановка вопроса предполагает, что идеальный педагог, вопервых, знает, какое знание есть истина и сопровождает обучаемого, в недирективной форме организует процесс обучения, учитывая при этом свой жизненный опыт, интересы и способности. И, вовторых, идеальный педагог не навязывает свою точку зрения, старается избегать догматизма, принуждения, позволяет обучающемуся самому найти правильный ответ на поставленную задачу , с.


Глава 1. Глава 2. Приложение 1. Приложение 3. Приложение 4. Приложение 5. Приложение 6. Приложение 7. Приложение 8. Педагогическое сопровождение коммуникативного развития студентов. Прикладная лингвистика гуманитарного факультета. Л.И. Анцыферова, Б. Ц. Бадмаев, М. Р. Битяиова, Е. I Выготский, О. С. Газман, А. Н. Леонтьев, В. Н. Мясищев, В. Е.Н. Соловова, А. Маслоу, К. Роджерс. Объект исследования процесс коммуникативного развития студентов. Прикладная лингвистика. Философскими основаниями явились положения о развитии личности В. Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Петровский, С. Л. Рубинштейн, А. Адлер, Э. Эриксон, принципах развития личности Л. И. Ан цыферова, Д. И. Фельдштейн. Л.И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Эльконин, поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперин и др. Е.В. Бондаревская, В. И.С. Якиманская и личностнодеятельностного Б. Г. Ананьев, Бодалев, Л. Выготский, Б. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн, В. Д. Шадриков, Б. Д. Эльконин и др. М.М. Бахтин, М. С. Каган, М. И. Лисина, В. Мудрик, Л. Д. Лебедева, В. Б.Г. Ананьев, Бодалев, Мудрик, А. А. Маслоу, К. И.А. Зимняя, Петровский, В. В. Сериков, В. Сухомлинский, В. А. Якунин, Р. Б. Зайонц, Р. Г. Джин и др. П.Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Д.Б. Т.В. Анохина, К. Н. Вентцель, О. Михайлова, С. Д. Поляков, С. М. Юсфин и сопровождении Г. Л. Бардиер, Л. Бережнова, М. Р. Битянова, В. И. Богословский, Е. И. Казакова, Е. А. Козырева, Н. Ромазан, В. В. Семикин, А. П. Тряпицына, Т. В. Чередникова и др. А.М. Н.И. Калаков, М. И. Лукьянова, В. Н. Максимова. И.Л. Бим, Н. Д. Галь скова, Я. Колкер, Р. П. Мильруд, Р. К. МиньярБелоручев, Е. Н. Соловова, С. Ф. Шатилов. Методы исследования. Краун, Д. Марлоу мотив достижения модифицированный М. Л. Мехрабина. Педагогический эксперимент. Розенбаума, критерий знаков. Эмпирическая база и основные этапы исследования. Теоретическая и прикладная лингвистика. Научная новизна результатов исследования. Теоретическая значимость результатов исследования. Государственным образовательным стандартом. Г. Лозанов, молчаливый метод К. Д. Краун, Д. А. Мех рабина М. Ульяновск, . Прикладная лингвистика. Основные положения, выносимые на защиту. К.С. Иностранный язык. Структура диссертационной работы. Демокрита, Платона, Сократа, Аристотеля, Ж.