Организационно-педагогические условия эффективного управления процессом подготовки офицеров-преподавателей в военном вузе

• Автор: Комков, Дмитрий Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 165 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Г лава I. Анализ системы подготовки офицеровпреподавателей в военном вузе

1.1. Исследование организации подготовки офицеровпреподавателей

1.2. Содержание, цели и задачи процесса подготовки офицеровпреподавателей в военном вузе
1.3. Теоретическое обоснование организационнопедагогической системы подготовки офицеровпреподавателей в военном вузе
Г лава П. Управление процессом подготовки офицерапреподавателя в военном вузе и оценка его эффективности
2.1. Модель организационнопедагогической системы управления процессом подготовки офицеровпреподавателей военного вуза

2.2. Оценка методического профессионализма офицеровпреподавателей

2.3. Комплекс критериев оценки эффективности подготовки офицеровпреподавателей

Глава III. Совершенствование системы подготовки офицеровпреподавателей в военном вузе
3.1. Исследовательская основа эффективной системы управления подготовкой офицеров преподавателей в военном вузе
3.2. Экспериментальная проверка эффективности системы подготовки офицеровпреподавателей в военном вузе
3.3. Организационнопедагогические условия эффективного управления подготовкой офицеровпреподавателей Заключение
Литература


Недостаточно учитываются требования профессиональной педагогики к системе подготовки офицеров-преподавателей, призванных заниматься учебно-методической работой на разных уровнях военно-профессионального образования. Накопленный педагогический опыт имеет малую эффективность, т. В результате система управления процессом подготовки офицеров-преподавателей в военном вузе оказывается в современных условиях малоэффективной. Система управления процессом подготовки преподавателей оказывает влияние не только на форму организации образовательного процесса в военном вузе, но и на содержание учебного и учебно-методического материала. Это обстоятельство требует разработки структуры данной системы управления на научной основе. Работа военного вуза по подготовке офицера-лреподавателя должна быть направлена в первую очередь на создание орган изационно-педагогических условий для саморазвивающейся педагогической и методической деятельности каждого преподавателя. Для этого необходима новая форма организации управления процессом подготовки офицеров-преподавателей, которая наряду с выполнением традиционных функций (консультативнокоррекционной, исследовательской, организационно-методической, методикопроектировочной, экспертно-аналитической), должна будет прогнозировать, и решать актуальные проблемы их подготовки в военном вузе. Объект исследования: процесс подготовки офицеров-преподавателей в военном вузе. Цель исследования заключается в обосновании организационно-педагогических условий и разработке системы эффективного управления процессом подготовки офицеров-преподавателей в военном вузе. A.B. Барабанщиковым, В. И. Вдовюк, Н. Г. Винокуровой, И. М. Викторовым, Р. Ю. Волковыским, В. А. Губиным, Г. В.П. Давыдовым, М. И. Дьяченко, Л. Ф. Железняком, A. B. Лаврентьевым, В. Я. Слеповым, B. C. Олейниковым, А. И. Пахаревым, В. И. Хальзовым, Я. Я. Юрченко. Ю.К. Бабанский, М. М.Балашов, В. П.Бесиалько, В. И.Загвязинский, В. В.Корнов, М. Ф.Королев, Т. Э.А. Красновский, А. М.Крипский, И. В.П. Беспалько, И. В.Бражников, Г. П.Барабанов, А. А.Грсков, В. А.Гудкой, В. И.Ефимов, С. В.В. Гузеев, М. В. Горбачевская, Ю. В. Козаков, М. Ф.Королев, А. В.Г. Афанасьев, В. К.А. Абульханова, Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Н. Б.Я. Советов, С. А.Яковлев); проблем высшей школы и системы образования (С. И.Архангельский, Б. В.Гнеденко, Б. Ю.К. Бабанский, М. Д. Данилов, B. C. Имин, В. A.B. Барабанщиков, Р. Ю. Волковыский, В. И. Вдовюк, М. И. Дьяченко, B. В.И. Хальзов, Я. Я. Юрченко). Диссертационное исследование выполнено в период с года по год, в три этапа. На первом этапе ( г. Проведено накопление материала, обобщение педагогического опыта, анкетирование, беседы, наблюдения, качественный анализ полученных данных. Сформулирована гипотеза и задачи исследования. На втором этапе (- гг. Организован эксперимент, в ходе которого уточнены цель, рабочая гипотеза и задачи исследования. На третьем этане (- гг. Экспериментальной базой исследований являлся Балтийский военно-морской институт имени адмирала Ф. Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота. На этапе констатирующего эксперимента в исследовательской работе приняли участие адъюнктов и 2 военных преподавателя. Отдельные сведения по подготовке офицеров-преподавателей получены из направления военного образования ВМФ и военно-морских институтов г. Санкт-Петербурга. Формирующий этап исследований охватывал офицеров-преподавателей Балтийского военно-морского института им. Ф.Ф. Ушакова, которые составили контрольную ( человек) и экспериментальную ( человек) группы. Сущность, содержание и особенности комплексной программы подготовки офицеров-преподавателей, которые обусловлены спецификой деятельности выпускников военного вуза в экстремальной обстановке, включающей в себя выполнение боевых задач связанных с риском для их жизни, в замкнутом пространстве, в условиях чрезвычайной умственной и физической концентрации, при остром дефиците времени и информации. Выносимые на защиту новые научно-обоснованные разработки по совершенствованию управления процессом подготовки офицеров-преподавателей в военном вузе обеспечивают существенное повышение его эффективности в образовательном процессе военного вуза в целом.