Концептуальные основы педагогической теории П.Ф. Каптерева

• Автор: Ахатов, Азат Мунирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 149 с.

Введение.
Глава I. Общая характеристика жизнедеятельности и естественнонаучные основы педагогической теории П.Ф.Каптерева.
1.1 .Формирование мировоззрения П.Ф.Каптерева и историкопедагогическое наследие в становлении и развитии его творчества

1.2.Естественнонаучные основы педагогической психологии и педагогики П.Ф.Каптерева

1.3. Развитие П.Ф.Каптеревым идеи духовнонравственного становления личности

Выводы по первой главе.

Г лава П. Концептуальные основы теории воспитания П.Ф.Каптерева и ее интеграция в современную педагогическую науку и практику
2.1. Научно методологическая и естественнонаучная основа идеи воспитывающего обучения П.Ф.Каптерева
2.2.0сновпые факторы совершенствования личности в педагогической теории П.Ф.Каптерева

2.3. П.Ф.Каптерев о профессиональной подготовке учителя и его личностных качествах

2.4. Реализация концептуальных положений П.Ф.Каптерева в современной педагогической теории и практике.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Использованная литература.
Введение


Каптерев является одним из основателей педагогической психологии. Ключевой проблемой его педагогической теории является идея воспитывающего обучения. Сам образовательный процесс рассматривался им с психологической позиции и определялся как выражение внутренней самодеятельности организма, как целостное явление, к котором тесно взаимодействуют биологическое и социальное, индивидуальное , национальное и общественное. Аналитическое представление научнопедагогического наследия П. Ф.Каптерева дает возможность современным ученымпедагогам осуществить разработку новой концепции образования и воспитания, интегрировать ее в теорию и образовательновоспитательную практику с учетом психологических особенностей в формировании целостной личности. Достоверность и обоснованность научных положений, рекомендаций и выводов исследования обусловлены тщательным исследованием первоисточников по теории воспитания П. Ф.Каптерева, его современников и последователей использованием средств и методов, адекватных целям, задачам, результатам исследования качественным и количественным анализом теоретического и практического материала с использованием взаимодополняющих методов последовательной реализацией исходных методологических позиций автора, его многолетней работой в качестве преподавателя в различных образовательновоспитательных учреждениях. Апробация материалов исследования осуществлялась в непосредственной педагогической деятельности автора, на заседаниях, методологических семинарах кафедры педагогики и психологии Чувашского государственного университета, на научнопрактических конференциях в Чебоксарах, Ульяновске, Козмодемьянске, в Казанском государственном университете, а также в публикациях автора. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 9 наименований, из них на иностранных языках. Общий объем диссертации составляет 9 страниц, из них 6 основного текста. Работа содержит 3 таблицы. Глава 1. Общая характеристика жизнедеятельности и естественнонаучные основы педагогической теории П. Ф.Каптерсва. Формирование мировоззрения П. Ф.Каптерсва и историкопедагогическое наследие в становлении и развитии его творчества. Середина XIX и начало XX вв. России, в том числе и образования. В этот период был осуществлен переход к национальному содержанию образования, создана массовая народная школа, получила развитие система профессионального и высшего, массового женского образования. Несмотря на разнообразие типов учебных заведений ведущей тенденцией становится создание единой и национальной школы. В постановлениях, решениях, разработках предполагалось создать единую, с учетом разных условий и модификаций, систему образования. В эти годы сложилось достаточно мощное общественное движение, которое, несмотря на периоды затухания, начинает играть все возрастающую роль в судьбе российского образования. В этот период в российской педагогике творили многие известные деятели. Среди них Н. Ф.Буиаков , В. И.Водовозов , Л. Я.Герд , Д. И.Писарев , Н. В.Я. Стоюнин и др. Одним из ярких представителей отечественной педагогики конца XIX нач. XX вв. П.Ф. Каптерсв. Он родился июня г. Кленово Подольского уезда Московской губернии. После окончания в году Московской духовной академии по специальности психология, дидактика, педагогика начал работу в Петербургской духовной семинарии гг Одновременно преподавал на Фребелсвских педагогических курсах. В г. Психоневрологическом институте. С года Петр Федорович работает в канцелярии Мариинского ведомства. С г. В году работает в г. Острогожске Воронежской области, организует педкурсы для переподготовки учителей, с марта года заведует дошкольным педагогическим отделом УОНО, читает лекции в трудовой школе соцвоспитания в городах Свобода и Усмань с работает в Воронежском государственном университете, профессор и декан ВГУ, одновременно заведует Воронежским педагогическим техникумом. П.Ф. Каптерев умер от воспаления легких. Свои научнопедагогические труды Петр Федорович начал публиковать с года в г.