Педагогические условия развития социально-педагогической компетентности инженерно-педагогических работников в учреждениях начального профессионального образования

• Автор: Семечева, Мунавар Каюмовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 186 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение .З
Глава 1. Теоретические и практические аспекты развития социальнопедагогической компетентности инженернопедагогических работников в

современной системе начального профессионального образования.

1. 1. Сущностная характеристика социальнопедагогической компетентности инженернопедагогических работников учреждения начального профессионального образования.
1. 2. Предпосылки развития потребности в социальнопедагогической направленности деятельности учреждений начального профессионального

образования.

1.3. Содействие профессиональному росту и компетенции инженернопедагогических работников учреждения начального профессионального образования.

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по развитию социальнопедагогической компетентности инженернопедагогических работников в учреждениях начального профессионального образования.
2. 1. Деятельностное обучение в системе повышения квалификации как перспективная технология развития социальнопедагогической
компетентности инженернопедагогических работников.
2. 2. Критерии и оценка качества опытноэкспериментальной работы
Выводы по 2 главе
Заключение.
Список литературы.
Введение
Актуальность


Под социально-педагогической работой понимается целенаправленная деятельность педагогов по созданию адекватной образовательной среды для полноценного развития учащегося в процессе его социализации. Как справедливо отмечает В. Г. Бочарова, что в социально-педагогической работе приоритеты в вопросах воспитания перемещаются в область педагогики отношений, социальной педагогики, формирования педагогически ориентированной инфраструктуры микросоциума. Это позволяет полноценно использовать в воспитательно-образовательных целях специфические возможности семьи и общества, культурного, интеллектуального, профессионального, идеологического потенциала социального окружения человека. Термин «социально-педагогическая работа» является многоаспектным, состоящим из двух компонентов: 1) социально-педагогическая деятельность; 2) социально-педагогическая среда. Что касается толкования первой части, то есть социально-педагогической деятельности, то это понятие в педагогическом словаре под редакцией Г. М. Коджаспировой, А. Социально-педагогическая деятельность, это деятельность направленная на социальную защиту ребенка (подростка), и оказание ему помощи в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе; на организацию его обучения; реабилитацию и адаптацию. Другой известный ученый - М. А. Галагузова социально-педагогическую деятельность рассматривает в контексте педагогической деятельности, из которой она вышла. В то же время ученый считает, что эта деятельность имеет и свою специфику, определенную ее направленность «на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации». Социально-педагогическая деятельность является всегда адресной, направленной на конкретного ребенка и решения его проблем. В контексте диссертационного исследования рассматривается социально-педагогическая деятельность инженерно-педагогических работников с учащимися учреждений начального профессионального образования. В нашем представлении социально-педагогическая деятельность включает две составляющие: 1) непосредственную работу с ребенком; 2) посредническую деятельность во взаимоотношениях ребенка со средой, способствующих их социально-культурному становлению и развитию. В психологопедагогической и специальной литературе подчеркивается, что социальнопедагогическая работа многофункциональна. Социально-педагогическая деятельность осуществляется в школах учителями, другими специалистами, в учреждениях начального профессионального образования - преподавателями и мастерами производственного обучения, психологами, социальными педагогами. Главной сферой социально-педагогической работы является социум (сфера ближайшего окружения личности, сфера человеческих отношений, сфера по месту жительства). В связи с чем другим компонентом социально-педагогической работы является создание адекватной среды. В педагогической науке под социальной средой понимаются социальные, материальные и духовные условия его существования и деятельности. Социальная среда рассматривается в широком и узком смысле (микросреда) включает непосредственное окружение человека - семью, трудовой, учебный и другие коллективы и группы. Среда в широком смысле (макросреда) охватывает общественноэкономическую систему в целом - производительные силы, общественные отношения и институты, общественное сознание и культуру. В контексте диссертационного исследования рассматривается специфика «социально-педагогической среды». Мы придерживаемся подходов выдающихся отечественных педагогов, в числе которых В. П. Кащенко, предполагающих, что воспитание и развитие личности определяется влиянием социума или социальной среды. В отечественной педагогике (В. Г. Бочарова, Б. Вульфов, М. А. Галагузова, А. В. Мудрик, В. А. Сластенин и др. Ученые рассматривают среду как средство обучения и воспитания. Вполне закономерно, что многое зависит от степени участия педагога в создании благоприятной социальной среды.