Формирование субъектной позиции студента университета в речевой деятельности

• Автор: Халюшева, Гузель Растямовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 202 с. : ил.

Введение

Социальнокоммуникативные процессы являются условием и предпосылкой развития и

становления человека в обществе, поэтому их изучение всегда привлекало внимание

наук о человеке, в том числе и в педагогической области. Однако успешная

реализация человека в современной социальной среде требует формирования

субъектной позиции особого характера способности к эффективной коммуникации,

интерактивному взаимодействию, выстраивания собственного мира ценностей,

овладения творческими способами решения научных и жизненных проблем, открытия

рефлексивного мира собственного Я.

Современный педагогический поиск направлен на решение задачи формирования

субъектной позиции студента, что невозможно без активизации его речевой

деятельности, построения
педагогического взаимодействия на основе гуманистического общения, овладения
преподавателем процессом конструирования речевой деятельности студентов.
На сегодняшний день в теории и практике высшего образования сложилась
противоречивая ситуация. Несмотря на то, что исследователями разработаны
исходные методологические основания, накоплен значительный
теоретикоэкспериментальный материал, позволяющий определить направления
психолого
педагогичсской работы по актуализации субъектных сил
студенческой молодежи, традиционная образовательная система вуза недостаточно
эффективно использует накопленный научный потенциал при решении задачи
формирования субъектной позиции студентов.
Таким образом, необходимость формирования субъектной позиции студента
невозможна без становления речевой деятельности как сущностноличностной
характеристики, которая формируется в жизнедеятельности человека, в том числе и
в процессе образования. Рассмотрение процесса формирования субъектной позиции
студента в речевой деятельности является педагогической проблемой, что
определяет необходимость ее анализа с позиций педагогической науки.
Актуальность


I I. М. Борытко, Л. Буева, Т. Н. Мальковская, И. В.А. КанКалик, В. Алхазишвили, Л. Л. Балакина, В. В. Голубков, Т. А. Ладыженская, А. И.О. Загашев, С. И. ЗаирБек, Д. Клустер, Б. Н. Мур, А. Белкин, Е. Казакова, Г. Ю. Ксензова, А. П. Тряпицына. Объект исследования процесс речевой деятельности студентов. К.А. АбульхановаСлавская, Б. Г. Ананьев, В. Л.Б. Г.В. Белая, И. М. Борытко, З. Васильева, Т. Н. Мальковская, Н. Ф. Радионова, А. II. А.Н. Ксснофонтова, Леонтьев, II. В.В. Горшкова, В. Н. Максимова, Роботова, А. Тряпицына, З. Ф. Чехлова, Г. Б.С. Гсршунский, В. И. Гинецинский, Кирьякова. Исследование осуществлялось в период с по г. На первом, подготовительном этапе гг. Оренбурга. Второй этан гг. Заключительный этап гг. Воронеж, Оренбург гг. Характеристика субъектной позиции студента в речевой деятельности. Так многие исследования в области философии Л. О.Г. Дробницкий, М. С. Каган, В. А. Лекторский, К. Н. Любутин, В. К.А. АбульхановаСлавская, Л. И. Аицыферова, Б. Л.П. Буева, В. В. Горшкова, Т. Н. Мальковская, Г. И.Г. О.Г. Дробницкий, В. Между тем С. Мы согласны с Л. В.Д. Значимость этой проблемы для педагогики была отмечена еще Д.