Формирование у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению в условиях профильного обучения

• Автор: Мартина, Надежда Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 220 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава I. Формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению как психологопедаготическая проблема.
1.1. Историкологический анализ проблемы формирования у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению
1.2. Сущность и содержание понятий профессиональное самоопределение и формирование готовности сгаршекпассников к профессиональному самоопределению.

1.3. Концептуальные основы моделирования системы формирования

у старшеклассников готовности к профессионтьному самоопределению

Выводы по первой главе

Глава II. Опытноэкспериментальное обоснование эффективности формирования у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению
2.1. Методика формирования у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению
2.2. Опытноэкспериментальная проверка методики формирования у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению в условиях профильного обучения
2.3. Описание и интерпретация результатов опытноэкспериментальной проверки методики формирования у сгаршекпассников готовности к профессиональному самоопределению.
Выводы по второй главе
Заключение.
Библиография


В эти же годы в Англии был принят закон, дающий право с разрешения министерства просвещения открывать учреждения, где учащиеся моложе лет могли бы получать помощь в выборе профессии - советом или справкой, часто практического характера (информация о состоянии рынка труда, об условиях работы по той или иной профессии и т. В США большой акцент делался на профотбор. Вопросам профессионального отбора много внимания уделял директор психологической лаборатории Гарвардского университета профессор Г. Мюнстерберг. Его можно назвать родоначальником психотехники. По заказу «Американского общества по выработке законов о труде» Мюнстерберг разработал методику профотбора на занятие должностей телефонисток и вагоновожатых трамваев. При этом он исходил из того, что испытания должны соответствовать условиям профессиональной работы. Первая мировая война (- гг. Интенсивное техническое перевооружение промышленности ведущих капиталистических государств, развитие принципиально новой техники в начале XX века, в том числе военной, актуализировали проблему «человек-техника». Все острее стало осознаваться, что не каждый желающий может управлять сложным техническим устройством - для этого необходимы знания, способности и соответствующие навыки. По данным английской статистики, в период первой мировой войны только 2% потерь авиации были непосредственно связаны с боевыми операциями, 8% потерь - с дефектами материальной части. Первая мировая война существенно обострила интерес к вопросам соотнесения способностей человека с требованиями профессий. Тем самым была подготовлена почва для развертывания научно-исследовательских работ по тестовым методам оценки личности. В США был создан первый вариант так называемого группового теста, который позволял быстро оценить пригодность призывников к воинской службе в различных родах войск. Созданный тест рассматривался как психологическое оружие, поэтому все испытания, масштаб исследований и результаты их хранились в тайне. На основании исследований производилось комплектование унтер-офицерских и офицерских школ, выравнивание частей по уровню интеллектуальности, набор в специальные части, а также отчисление «непригодных лиц», назначение неспособных к строю на вспомогательные работы и т. Таким образом, к концу XIX - началу XX веков сложилась необходимость в развитии специальных профориентационных служб, которые обслуживали бы значительные массы людей и отвечали бы потребностям как претендентов на новые рабочие места, так и предпринимателей, предлагающих эти места и, что важно, готовых оплачивать профориентационные услуги. Социально-экономическая причина появления профориентации, продиктованная ростом и развитием крупной промышленности, не является единственной и всеобъемлющей. Другая причина носит психологический характер и связана с возникновением проблемы профессионального самоопределения для человека нового времени, которое в отличие от древнего мира и средневековья, ознаменовалось для огромных масс людей значительно большей степенью свободы. Важно понять, что изменилось к этому времени в самом человеке. Если «феодальное общество, - пишет И. С. Кон, - строго ограничивало рамки его «свободного самоопределения», то «в новое время человек становится чем-то в результате своих собственных усилий. Развитое общественное производство и выросшая социальная мобильность расширили рамки и масштаб индивидуального выбора» [5, с. Особенностью нового времени стала реально возникшая перед значительными массами людей проблема свободного выбора. В психологическом смысле эта проблема не менее сложная, чем проблемы, связанные с ограничением свободы человека. Если «Я» патриархального индивида складывалось из совокупностей его «принадлежности» к разным социально-природным общностям, то «Я» буржуазного индивида скорее напоминает сумму отрицаний: не тело, не общественное положение, не деятельность, не совокупность стремлений» [5, с. Влияние свободы на развитие духа предпринимательства описал Макс Вебер. Л Эрик Фромм проанализировал феномен бегства западного человека от свободы в силу неспособности многих людей принимать самостоятельные взвешенные решения. Поскольку пребывать в состоянии свободы выбора для многих людей оказалось дискомфортно, то на этой почве стали даже возникать неврозы, которых не было ранее.