Формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся на основе технологии модульного обучения

• Автор: Мельникова, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 193 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1.Педагогнчсское осмысление понятия культуры безопасности

жизнедеятельности.

1.2 Безопасность жизнедеятельности как научное направление и учебный

предмет.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ КУРСА ОБЖ

2.1. Теоретические основания разработки технологии модульного обучения.

2.2. Технология модульного обучения учащихся на основе курса ОБЖ и ее

ресурсное обеспечение.
Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
3.1. Критерии и основные показатели формирования культуры безопасности жизнедеятельности в процессе модульного обучения
3.2. Организация экспериментального исследования эффективности
технологии модульного обучения.
Выводы по главе 3
Заключение.
Список литературы


Вариативность и индивидуально ориентированный подход достигается через логику и алгоритм сопряжения учебных модулей при выборе учащимся индивидуального образовательного маршрута, базирующихся на принципе минимума структурных компонентов при максимальном усвоении учебной информации. Отдельные модули или их комбинации логично и естественно «вписываются» в содержание разных учебных предметов (ОБЖ, химии, биологии, экологии, физики, права, обществознания и др. В исследовании выявлены основные смысловые аспекты (интеллектуальный, чувственноволевой, мотивационно-потребностный, морально-нравственный, деятельностно-практический) формирования культуры безопасности жизнедеятельности как социально-педагогической проблемы. ОБЖ. К ключевым идеям модульного обучения, формирующим культуру безопасности жизнедеятельности, можно отнести повышение уровня мотивации учащихся к выбору индивидуального образовательного маршрута, ответственности за сделанный выбор, самостоятельности в принятии решений, заинтересованности в обеспечении личной безопасности, безопасности общества и окружающей среды. ОБЖ. ОБЖ (9-й класс), химии «Профилактика зависимого поведения», физики «Безопасное и экономное энергопотребление», биологии «Экстренная реанимационная помощь», экологии «Экологическая безопасность», права «Международное гуманитарное право», физической культуры «Влияние двигательной активности на состояние здоровья» и др. ОБЖ и других предметов (химии, биологии, экологии, обществознания, физики, права, физической культуры и др. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена научным подходом к изучению проблемы диссертационного исследования; применением разнообразных методов исследования, адекватных предмету и задачам проводимой работы; репрезентативностью исследовательской выборки; опытно-экспериментальной проверкой теоретических разработок в ходе их апробации. ОБЖ и других предметов. Система подготовки специалистов безопасности: состояние, перспективы и направление развития» (Санкт-Петербург, г. Санкт-Петербург, г. Образование для устойчивого развития: поиск стратегии, подходов, технологий» (Санкт-Петербург, г. Экология. Безопасность жизнедеятельности. Валеология» (Санкт-Петербург, г. Безопасность жизнедеятельности -профессия XXI века: проблемы становления и перспективы развития» (Санкт-Петербург, г. Направления и перспективы развития образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» (Санкт-Петербург, г. Предпрофильная подготовка и профильное обучение в курсе ОБЖ» (Санкт-Петербург, г. Непрерывность и преемственность образования по основам безопасности жизнедеятельности» (Санкт-Петербург, г. Структура диссертации соответствует логике научного исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы включающего 8 источников и 5 приложений. Работа объемом 3 страницы содержит 5 рисунков, таблиц, 5 диаграмм. ГЛАВА 1. Понятие «культура безопасности жизнедеятельности» является сложным и многогранным. Его осмысление необходимо вести с философских, культурологических и педагогических позиций. Философская позиция предполагает начать с осмысления понятия «культура». Термин «культура» (от лат. В философско-энциклопедическом словаре имеется три значения: 1) возделывание; 2) воспитание, образование, развитие; 3) почитание [0]. П.И. Кайгородов отмечает, что все три составляющие передают «специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе отношений людей к природе, между собой и к самим к себе. Первая составляющая соответствует экологической защитной, творчески-созидательной компоненте; вторая - образовательно-воспитательной, интеллектуальной его компоненте; третья составляющая отражает его культовое содержание» [, с. O.E. Лебедев считает, что культура - это специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим к себе. Традиционно существует условное деление культуры на материальную и духовную се составляющие.