Экспериментальная педагогика в России в трудах отечественных педагогов конца XIX - начала XX вв.

• Автор: Мерешкова, Зита Ибрагимовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 230 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬ НОЙ ПЕДАГОГИКИ В РОССИИ КОНЕЦ XIX НАЧАЛО XX ВВ.

Выводы по 1 главе

Глава II. ПРОБЛЕМА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИ КИ В РОССИИ В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ УЧЕНЫХ КОНЦА XIX НАЧАЛА XX ВВ.

2.1. Экспериментальная педагогика сущность, цель, задачи

2.2. Методы исследования экспериментальной педагогики

2.3. Основные направления и проблемы экспериментально 0 педагогических исследований в России начала XX века

Выводы по II главе

Глава III. СЪЕЗДЫ ПО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИ 5 КЕ И ИХ ЗНАЧЕНИЕ В РАЗВИТИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ

Выводы по III главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


М.Раис использовал составленные им таблицы по проверке знаний орфографии для изучения эффективности дидактических приемов. Создаваемые в ходе специальных экспериментов тесты стали вскоре в США, а затем и в Европе важным средством при профессиональном отборе рабочих и служащих. Широкое применение в психологических исследованиях эксперимента, перспектива математически точной формулировки психологических закономерностей привели к идее использовать эти научные экспериментальные методы для всестороннего изучения человека как объекта воспитания и на фундаменте этого изучения построить и научно обосновать педагогику. Новое педагогическое движение нашло благоприятную почву в США. В стране, вступившей в стадию империализма, особенно остро стоял вопрос о перестройке школы. Важнейшим представителем этого движения был С. Холл, ученик и сотрудник известного немецкого философа и психофизиолога В. Вундта, открывшего в г. Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии. Занявшись педагогической психологией, С. Холл в г. Бостоне цикл лекций, привлекших огромное внимание, в которых он впервые начал пропагандировать мысль, легшую в основу всей его последующей деятельности, о том, что педагогика должна основываться на всестороннем исследовании учащихся. Стремление к всестороннему исследованию ребёнка связано также с именами Дж. Болдуина, А. Чемберлена в США, В. Прейера, К. Гроса, К. В.Штерна, Э. Меймана в Германии, Б. Пере, А. Бине, Г. Компейре во Франции, Дж. Сёлли в Великобритании, Э. Клапареда в Швейцарии, Ж. Демора и О. Декроли в Бельгии. Во второй половине XIX в. В -е гг. XIX в. Она получила название «педология» - детоведение. Этот термин был предложен в г. С.Холла - О. Исследователям смежной «детской» проблематики он показался удачным и быстро получил распространение во многих странах, вошел в название ряда научных обществ и институтов, периодических изданий. По определению С. Холла, «педология представляет собою отчасти антропологию - отчасти медицину и гигиену. Она пользуется материалом и методом многих наук для того, чтобы выяснить один основной вопрос- природу объектов воспитания» (8, с. Благодаря С. Холлу новое педагогическое движение получило широкое распространение. В конце XX в. США было создано большое количество лабораторий, обществ, педагогических журналов. Педологическое движение распространилось также в Западной Европе, в России, Чехии, Болгарии, Японии и других странах. В г. Ф.Гальтон основал в Лондоне первую антропометрическую лабораторию, в которой за небольшую плату каждый желающий мог проверить свою сенсорную чувствительность, моторные процессы. Появился термин «тест», понимаемый как специальное испытание способностей человека по определенным заданиям, имеющим эталон, норматив или алгоритм решения. В работе «Исследование человеческих способностей и их развитие» () Ф. Гальтон предлагал использовать тесты для определения индивидуальных различий. Он разработал серию тестов, измерявших психодиагностические свойства личности по показателям. В конце XIX в. Э.Мейман широко использовал для изучения учащихся программированное наблюдение, анкеты, анализ сочинений и бесед, психологические тесты. В г. Антверпене было создано первое международное Педологическое общество, а в г. С.Холл организовал Всемирир-ный педологический союз, центром которого явилась его лаборатория в Кларкском университете. В России идея основания педагогики на внимательном изучении духовного мира детей, их психофизиологической природы была высказана К. Д.Ушинским и Н. В.Прейера и деятельности С. Холла. Передовые отечественные педагоги критиковали качество образования, примитивность форм и методов обучения, контроля знаний в «школе книжной учебы» конца XIX в. Идеи интеграции педагогики и психологии в одну науку, идущие еще от И. Г.Песталоцци и И. Ф.Гербарта, отечественными педагогами конца XIX - начала XX вв. В г. И.А. Сикорский опубликовал результаты первых экспериментальных исследований усталости учащихся при умственной работе. В г. Сборник научно-литературных статей по вопросам общественной психологии, воспитания и нервно-психической гигиены».