Социально-педагогические основы гуманизации взаимоотношений между учителем и учащимися в процессе обучения в современных школах США

• Автор: Судовчихина, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 153 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3
ГЛАВА I. ГУМАНИЗАЦИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ УЧИТЕЛЕМ И УЧАЩИМИСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1.Теоретические основы гуманистического образования в зарубежной педагогике.

1.2.Характеристика основных принципов гуманизации взаимоотношений учителя и учащихся в процессе обучения в современных американских школах

1.3.Систем а личностнопрофессиональных качеств учителя

фас ил итатора.

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1

ГЛАВА II. МЕТОДЫ ГУМАНИЗАЦИИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ УЧИТЕЛЕМ И УЧАЩИМИСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛАХ США
2.1.Характеристика интерактивных методов и образовательных технологий реализации гуманистических принципов обучения.
2.2.Реализация гуманистической позиции в профессиональнопедагогической деятельности учителейфасилитаторов
2.3.Профессиональнопедагогическая подготовка учителей в США на
основе гуманистических ценностей.3
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.3
БИБЛИОГРАФИЯ


Обобщались и систематизировались результаты проведенного исследования, проводилась их апробация, подводились итоги работы, оформлялся текст диссертации. Я-концепция», коммуникабельность, энтузиазм, способность к рефлексии и самокритике, высокий уровень психолого-педагогической подготовки, глубокие знания преподаваемого предмета, широкий общеобразовательный кругозор, творческий подход к деятельности, стремление к постоянному самосовершенствованию и др. Практическая значимость исследования состоит в том, что позитивный опыт американских учителей, обобщенный в данном диссертационном исследовании, может быть успешно применен учителями российских школ при организации процесса обучения, ориентированного на гуманизацию взаимоотношений с учащимися. Основные результаты исследования могут быть использованы при подготовке курсов лекций по общей педагогике, спецкурсов по сравнительной педагогике в педагогических вузах и на факультетах повышения квалификации, при написании курсовых и дипломных работ по проблемам гуманистического образования. Достоверность научного исследования обеспечивается обоснованностью исходных методологических позиций, применением общеизвестных методов исследования, соответствующих цели и задачам работы. Теоретические выводы и положения соотносятся с имеющимися научными данными и фактами педагогической практики. Апробация и внедрение результатов исследования. Промежуточные и итоговые результаты исследования обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры педагогики ПГПУ им. В.Г. Белинского, кафедры иностранных языков Института истории и права ПГПУ им. В.Г. Белинского, на заседании межвузовского круглого стола педагогов- исследователей в рамках «Месячника науки — » (Липецк, ), на Всероссийской научно-практической конференции «Профессиональная подготовка учительства: история, современность, перспективы» (Пенза, ). Основное содержание диссертационного исследования отражено в 6 публикациях автора. Гуманизация взаимодействий учителя с учащимися в процессе обучения ориентирует учителя на установление субъект-субъектных отношений посредством диалогического общения и взаимодействия с учителем, тесной взаимосвязи процесса обучения с жизненным опытом, интересами и устремлениями школьников к самостоятельному овладению знаниями, к их личностному развитию. Установление гуманных взаимоотношений между учителем и учащимися в процессе обучения происходит на основе гуманистических принципов: принципа субъектно-центрированного подхода учителя к учащимся, принципа педагогического оптимизма, принципа индивидуализации и дифференциации обучения, принципа педагогического активизма, принципа интерактивного обучения и обучения в сотрудничестве, принципа проблсмности в обучении, принципа педагогической эмоциональности. На практике гуманное взаимодействие реализуется американскими учителями посредством максимального использования возможностей индивидуального подхода к обучению, интерактивных методов и технологий педагогического взаимодействия. Ведущими видами учебной деятельности на уроке становятся учебно-поисковая, исследовательская деятельность; учебно-игровая, моделирующая. Гуманизация взаимоотношений учителя с учащимися в процессе обучения предъявляет к учителю требование реализации индивидуального и субъектно-центрированного подходов к обучению, что, в свою очередь, актуализирует необходимость совершенствования учителем своих личностных качеств (эмпатия, подлинность в отношениях с детьми, вера в положительный потенциал детей, уважение к личности учащегося, самоуважение, энтузиазм и др. Система формирования гуманистической направленности студентов педагогических вузов основана на использовании личностноориентированных методов обучения и групповых форм организации их учебной деятельности. Она охватывает мотивационную, процессуальную и оценочную сторону деятельности студентов, тем самым, обеспечивая формирование у них комплекса гуманистических личностных качеств и ценностей, которые в совокупности и определяют гуманистическую направленность обучаемых.