Развитие личностно-ориентированной системы гражданского воспитания в современной гимназии

• Автор: Чулкова, Римма Геселевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 205 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Научнотеоретические основы создания личностноориентированной системы гражданского воспитания в образовательном пространстве гимназии
1.1. Методологические подходы к определению целей и сущности гражданского воспитания школьников.
1.2. Модель личностноориентированной системы гражданского воспитания в образовательном пространстве гимназии.
1.3. Основные уровни и показатели развития личностноориентированной системы гражданского воспитания учащихся.

Выводы к главе 1.

Глава 2. Реализация личностноориентированного подхода в системе гражданского воспитания в условиях современной гимназии
2.1. Содержание опытноэкспериментальной работы по развитию системы гражданского воспитания в условиях образовательного пространства гимназии .
2.2. Технологии реализации личностноориентированного подхода в организации гражданского воспитания школьников
2.3. Педагогические условия совершенствования процесса развития личностноориентированной системы гражданского воспитания
в образовательном пространстве гимназии .
Выводы к главе 2
Заключение
Библиография


Исследователи отмечают мощный подъем педагогического движения после Октября года, в особенности, после окончания гражданской войны. В этот период в советской школе гражданское воспитание входило в систему идейно-политического воспитания учащихся, которое состояло из воспитания социального инстинкта, общественных навыков, организации коммунистического сознания. Воспитание социального инстинкта включало в себя воспитание так называемого классового чутья. Воспитание общественных навыков предусматривало воспитание в детях коллективной дисциплинированности, которая требовала определенного самоограничения, ответственности за выполнение общественной работы. При воспитании сознания ставилась задача овладения господствующими в то время в обществе идеологией и правосознанием [6]. Стремление включить в революционный процесс детей и молодежь определило задачу формирования качеств личности гражданина, который бы жил, по выражению A. B. Луначарского, «общественной жизнью гораздо больше, чем личными интересами» [,С. Считалось, что воспитывать в себе гражданственность возможно только на почве общественной работы (А. М. Горький) [], а воспитание в советской школе должно готовить гражданина нового строя и государства (A. B. Луначарский). По мнению Н. К. Крупской [3], в центре процесса формирования гражданина должно было стоять мировоззрение — оценка школьником жизненных факторов, которое вырабатывается у него на основе научных знаний. Проблемы сущности и отличительных черт советской гражданственности рассматривали в своих работах H. H. Иорданский, A. C. Макаренко, М. М. Пистрак, С. Т. Шацкий и др. Они видели особенности советской гражданственности в активном участии народа в государственном строительстве и управлении, при этом основную роль в гражданском воспитании отводили школе, связи обучения и воспитания с жизнью. Особое звучание проблема гражданского воспитания приобрела в годы Великой Отечественной войны. В -х годах XX века в условиях преодоления последствий культа личности была сформулирована новая задача гражданского воспитания - искать средства, чтобы человек учился сам ставить перед собой общественно значимые задачи, повышать жизненную и общественную активность личности. В -х - -х годах В. А. Сухомлинский [8] указывал непременным условием гражданского воспитания создание эмоциональной, насыщенной и деятельной жизни коллектива на основе гуманистических принципов. На современном этапе гражданское воспитание отнесено к числу стратегических направлений развития образовательных систем. Показательным в этом отношении является повышенный интерес государственных органов к молодежной политике и, в частности, к проблеме гражданского и патриотического воспитания молодого поколения россиян. В конце года был образован Государственный комитет Российской Федерации по молодежной политике, принят Федеральный Закон «Об основах Государственной Молодежной Политики в РФ», в году разработана Федеральная программа «Молодежь России» на - гг. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на - годы». Стратегической целью этих законодательных актов выступает укрепление духовности, гражданской позиции, патриотического сознания молодежи, что будет «в огромной степени способствовать успешному решению задач по преодолению кризиса и определять будущее России, ее социально-экономический, духовный и культурный подъем, укрс-* пление обороноспособности, достижение социальной и экономической стабильности» []. В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на - годы» гражданское воспитание и образование определяется как многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и гражданского общества в целом по формированию у учащейся молодежи гражданственности, правового сознания и гражданского долга, чувства верности Отечеству, критического и преобразующего отношения к социальной действительности, а также готовности к реализации своих прав и выполнению конституционных обязанностей [].