Природоохранительное воспитание учащихся в русской народной школе во второй половине XIX века

• Автор: Ватутин, Алексей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 158 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты природоохранительного воспитания учащихся в русской школе во второй половине XIX века
1.1. Историкопедагогические предпосылки разработки теоретических аспектов природоохранительного воспитания учащихся в русской школе во второй половине XIX века

1.2. Разработка проблемы природоохранительного воспитания учащихся в народной школе

Глава 2. Природоохранительное воспитание учащихся русской

народной школы в процессе обучения .

2.1. Реализация задач природоохранительного воспитания

учащихся в учебной литературе.

2.2. Методы и формы природоохранительного воспитания

учащихся в русской народной школе

Заключение
Список литературы


Они докладывались на Всероссийской научно-практической конференции в Курске (), научно-практических конференциях в Липецке (, , ), Усмани (), аспирантских семинарах ЛГПУ. Материалы диссертационного исследования были использованы при чтении курса истории образования в ЛГПУ, Институте развития и образования, в учебно-воспитательном процессе школьников сельских и городских школ Липецкой области. Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования, определяются его методология, методы, характеризуются этапы работы, научная новизна, теоретическое и практическое значение исследования, излагаются положения, выносимые на защиту. В первой главе «Теоретические аспекты природоохранительного воспитания учащихся в русской школе во второй половине XIX века» выяв;шются предпосылки природоохранительного воспитания учащихся в русской школе, анализируется понятие «воспитание» и уточняется понятие «природоохранительное воспитание», моделируется процесс природоохранительного воспитания учащихся, выявляются его компоненты и определяется содержание. Во второй главе «Природоохранительное воспитание учащихся в процессе обучения» представлен анализ учебников по естествознанию, оказавших влияние на содержание природоохранительного воспитания младших школьников и получивших отражение в учебных книгах для русской школы. В заключении подведены итоги исследования проблемы, сформулированы обобщенные выводы по результатам исследования. Глава 1. Природоохранительное воспитание подрастающего поколения во второй половине XIX века становится предметом обсуждения широкой русской общественности. Этот исторический факт объясняется многими причинами. Одной из них являлось поражение России в Крымской войне. Бесславные итоги Крымской войны были очевидны,- пишет A. A. Корнилов. И если до ее начала могущество русского правительства представлялось колоссальным, а правильность его системы почти непререкаемой в глазах не только самого императора Николая, но и всего его окружения, включая в то число и наследника престола Александра Николаевича, и военная мощь России представлялась 1ромадной в Европе. Уже в ходе Крымской войны, когда Россия увидела трагический конец своего парусного флота, перед морским командованием встала задача создания нового парового флота. Выполнение насущной задачи было связано не только с перестройкой промышленности, мобилизацией финансовых и технических ресурсов, но и подготовкой людей, способных управлять новой техникой. В Письме Е. Важнейшую задачу Морского министерства составляет подготовка несколько поколений будущих моряков, доставить им больше познаний, чем мы сами получили при другой системе воспитания» [, 3. Таким образом, сложившаяся ситуация поставила перед Морским министерством вопрос о профессиональной подготовке военнослужащих, решение которого было сопряжено с другими вопросами, в частности, с организацией школьного дела и воспитанием молодого поколения. После Севастопольских событий Морским министерством с целью проверки своих учебных заведений была организована ревизионная комиссия (- гг. В результате этой проверки выявился ряд недостатков и не только в организации учебно-воспитательного процесса, но и в соблюдении санитарно-гигиенических требований, невыполнение которых отрицательно сказывалось на состоянии здоровья учащихся. Для устранения выявленных недостатков был создан специальный комитет по выработке «Основных положений преобразования морских учебных заведений», который занялся реформированием. Анализ литературы показывает, что деятельность комитета не ограничивалась рамками учебных заведений, находящихся в ведомстве Морского министерства, а затрагивала всю существующую в России систему воспитания и образования. Исследуя и критикуя ее, привлекая внимание русской общественности к насущным вопросам подготовки молодого поколения к жизни, комитет выступал против сословного воспитания.