Предметно-пространственная среда как педагогическое условие развития творческих способностей у старших дошкольников

• Автор: Замураева, Марина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 200 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

1.1. Сущностносодержательные характеристики понятия предметнопространственная среда

1.2. Возрастные особенности старших дошкольников как основание для организации предметнопространственной среды

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ.

ГЛАВА П. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

2.1. Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста .

2.2. Формирование творческих способностей у старших дошкольников в условиях специально организованной предметнопространственной среды на занятиях по изобразительной деятельности.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 1П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
3.1. Организация и этапы экспериментального исследования.
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В настоящее время накоплен большой опыт в отечественной науке по данной проблематике, имеющей отношение к жилой предметной среде с таких точек зрения как: эстетические ценности среды; социально-культурные проблемы потребления предметной среды; влияние предметнопространственной среды на формирование потребностей и способностей человека (И. А.Андреева, Л. Н.Безмоздин, О. А.В. Иконников, О. Л. Краева, М. С.Каган, Э. Л.Орлова, В. П.Пилипенко, Е. В.Сидорина, В. Ф.Сидоренко, Л. Ю.Салмин, С. О.Хан-Магомедов, И. Я.Гриц и др. Современный философский взгляд на среду базируется на понимании ее как системы, включающей разнообразные взаимосвязи предметного и личностного характера. Через среду воспитание как процесс культурного возобновления и преемственности осуществляет адаптацию личности к жизненным обстоятельствам. По мнению Н. В.Гусевой, среда представляет совокупность вещных структур и зависимостей, через которые реализуются деятельность и ролевое поведение индивида. Образование в этом случае выступает моментом существования социума и его «моделью». Новое понимание его, позволяющее подойти к сложным реалиям формирования систем предметно-пространственного окружения человека, опирается на представления, принятые в биологии. Там средой данного организма именуется окружение, которое взаимодействует с ним и актуализируется его поведением, а термином «окружение» характеризуется все наполнение пространства вокруг. Термин «среда» предполагает актуализацию системы материальных объектов деятельностью индивида или коллектива. Среда формируется людьми в процессе воспроизводства материальных условий жизни; в ее основе — взаимодействие человека и природы. В отличие от других форм жизни человек не только приспосабливается к окружению, но и преобразует его, подчиняя своим целям. И] Обеспечивая оптимальные условия для своей жизни и деятельности, человек создает вокруг себя среду как искусственную «вторую природу». Ее формирующую основу образует предметнопространственное окружение, в котором человек создает особые, не существующие в естественной природе условия. В искусственной среде овеществляются силы и способности человека, освоение которых означает развитие и обогащение его самого. Создавая и упорядочивая предметнопространственное окружение, человек совершенствует и свою собственную природу, изменения которой определяются уже не биологическими законами, а специфическими законами продуктивной деятельности. Поскольку понятие среды охватывает не только материальные элементы и их пространственные связи, но и осуществляемые с их помощью поведенческие акты и способы жизнедеятельности, в содержание этого понятия включается и сам человек. В определенных ситуациях среда может быть полностью определена деятельностью. Центральными проблемами отношения к среде являются деятельностное освоение человеком различных пространственных ситуаций и влияние этих ситуаций на поведение и деятельность. На любой стадии развития человека во времени предметный мир выступает для него как результат незавершенной деятельности прошлых поколений; овеществленный в нем опыт диктует человеку определенные формы поведения. В состав этой большой системы входит множество взаимосвязанных подсистем, организующих среду отдельных людей и человеческих сообществ. Человек воспринимает окружение, в котором пребывает и с которым взаимодействует, в неразрывности связей его системы. Сосредоточив внимание на каком-то объекте для его оценки, мы, сознательно или бессознательно, учитываем воздействие на него системных связей и его место в деятельности, которая развертывается в данной среде. Взаимодействие со средой, в которой существует, потребляется и воспринимается объект, несводимо к отношениям «фигуры и фона» и не может быть охарактеризовано одними пространственными категориями. Оно определяется также характером жизненной ситуации и культурными смыслами, наполняющими семиотическим контекст, в который складывается среда. Равным образом и отношение человека к объекту вырастает на основе восприятия всей сложности связей в средовом контексте. Установки, предпочтения, культурные коды и стереотипы, которые определяют ценностное отношение, в том числе и эстетическое, соотносятся с тем комплексным . На сложность информации при этом накладывается сложность структуры восприятия.