Педагогические условия развития творческого потенциала музыкально-одаренной личности подростка

• Автор: Левченко, Богдан Павлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 184 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретикометодологические аспекты развития

творческого потенциала музыкальноодарнной личности.

1.1 Сущность и содержание понятия творческий потенциал. Структура творческого потенциала музыкальноодарнной личности.
1.2 Особенности подросткового возраста, влияющие на развитие творческого потенциала музыкальноодарнных подростков

1.3 Модель развития творческого потенциала музыкальноодарнных подростков.

Глава 2. Анализ опытноэкспериментальной работы по развитию творческого потенциала музыкальноодарнной личности подростка.

2.1 Констатирующий эксперимент.

2.2 Формирующий эксперимент.

2.3 Педагогические условия развития творческого потенциала музыкальноодарнных подростков
Заключение
Список литературы


Так, анатомо-физиологические предпосылки к восприятию и воспроизведению речи стали устойчивыми признаками вида, непрерывно развиваясь, они закрепились у человека и начали передаваться из поколения в поколение. Приобретённым является превращение этих звуковых, речевых или музыкальных сигналов в содержательную, смысловую или эстетическую информацию, так, это происходит в результате обучения и воспитания, приобретения речевого или музыкального опыта в определённой социальной среде, в условиях определённой социальной культуры. Кроме того, ещё одним важным понятием являются «творческие способности». Это синтез свойств и особенностей личности, характеризующих степень их соответствия требованиям определённого вида творческой деятельности и обуславливающих уровень её результативности [, с. Исследователь Д. Н. Морган, проанализировав различных определений, вывел следующее: творческими способностями является умение создавать нечто новое [7, с. Можно сделать вывод, что, рассматривая творчество как процесс, в определениях многих авторов делается акцент на продукт как отличительный признак творческости. Такими характеристиками продукта являются новизна и адекватность, а его оценка осуществляется с точки зрения общественной значимости. Понятие «креативность» (творческость) представляет собой способность к умственным преобразованиям, включающую прошлые, сопутствующие и последующие характеристики процесса, в результате которого создаётся что-либо не существовавшее прежде. В психологии изучение этого понятия идёт по двум направлениям. Во-первых, по результатам (продуктам), их количеству и значимости. Во-вторых, креативность рассматривается как способность человека отказываться от стереотипных способов мышления. В «Психологическом словаре» А. Ребера креативность трактуется как психический процесс, который приводит к уникальным и новым решениям, идеям, положениям, художественным формам, теориям или продуктам [7, с. Ф. Баррон, осуществивший обзор исследований по творчеству, делает вывод, что данное понятие представляет собой способность адаптивно реагировать на потребность в новых подходах, осмысленно включать в жизнь что-то новое, хотя процесс может быть неосознанным или частично осознанным [7, с. Ещё одним важным понятием, связанным с «творческим потенциалом», является «одарённость». Это высокий уровень развития способностей, определяющий сравнительно широкий диапазон деятельности, в которой человек может достичь больших успехов. В отечественной психологической науке проблема творческой одарённости рассматривалась А. М. Матюшкиным, который считает, что творческая одарённость является сложным образованием, обязательными компонентами которого являются определённые личностные параметры, творческие задатки. В зарубежной психологии в свете современных представлений творческая одарённость также признаётся многомерным явлением, включающим как интеллектуальные, так и неинтеллектуальные (личностные и социальные) параметры. Многие исследователи, такие, как: Дж. Рензулли, Р. С. Каплан и другие - считают, что важными компонентами здесь являются креативность, приобщённость к задаче, способности выше среднего уровня или таланты. В связи с категорией «творческий потенциал» также необходимо рассмотреть понятие «музыкальная одарённость». Данное явление представляет собой качественно своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность успешного осуществления музыкальной деятельности и которое определяется самой природой музыки как таковой. Это определение было разработано Б. М. Тепловым и рассматривается в ряде его работ, посвящённых музыкальным способностям. В понятие «музыкальной одарённости» автор включает не только специфические проявления психических свойств человека, но и общие качества личности, которые участвуют в музыкальной деятельности. Прежде чем дать определение «творческому потенциалу», рассмотрим понятие «потенциал». Данное понятие истолковывается многими исследователями как энергетический ресурс, в смысле работоспособности, а энергия-это и есть способность совершать работу. Потенциал от латинского языка «ро1епЫа» означает возможность, мощность, степень (совокупность) ресурсов для какой-либо деятельности [4, с.