Основные тенденции организации свободного времени учащейся молодёжи в Германии

• Автор: Сафиуллина, Альбина Ильдусовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 177 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава I. Свободное время как объект педагогических

исследований в Германии и России

1.1. Сущностные характеристики понятия свободное

1.2. Основные этапы развития концепций педагогики свободного времени в Германии и России.

1.3. Принципы организации свободного времени

учащейся молодежи в Германии и России

Выводы по первой главе.

Глава II. Содержание, формы и методы организации свободного времени учащейся молоджи в Германии
2.1. Центр свободного времени как основное из учреждений структуры свободного времени в Германии.
2.2. Синтетическое представление содержания, форм и методов организации работы в центрах свободного времени
2.3. Использование в отечественной педагогике прогрессивных идей и опыта организации свободного времени в Германии
Выводы по второй главе.
Заключение
Библиография


Теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые включены в научный оборот ряд первоисточников на иностранном языке, что способствуют более полному анализу системы организации свободного времени учащейся молодёжи в Германии, основных тенденций её развития в начале XXI века; содержащиеся в исследовании выводы и обобщения содействуют углублению и обогащению понимания концептуальных основ, целевых, структурных, организационно-педагогических аспектов, места и значимости данной системы в контексте современной отечественной системы образования. Практическая значимость исследования состоит в том, что её результаты углубляют и расширяют современные представления о феномене свободного времени. Выявленный положительный опыт организации свободного времени в Германии может содействовать совершенствованию отечественной системы дополнительного образования. Материалы данной работы могут быть также использованы для обогащения учебных курсов сравнительной педагогики и страноведения педагогических специальностей вузов, а также для разработки спецкурсов. Достоверность результатов и обоснованность выводов исследования обеспечивалась опорой на исторические источники и документы (нормативные документы органов образования РФ и Германии, библиотечные ресурсы образовательных учреждений России и Германии, планы работы отдельных центров свободного времени Германии); использованием большого числа разнообразных источников, написанных на русском и немецком языках, ранее не введённых в научный оборот; применением методов, адекватных задачам исследования, основанных на принципах историзма, объективности, всесторонности. Материалы исследования были опубликованы в сборнике научных трудов молодых учёных и студентов КГПУ (г. Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров»(-гг. Ассоциации учителей немецкого языка Татарстана «Deutsch in Tatarstan». Сравнительный анализ понятия свободное время в немецких и отечественных педагогических исследованиях. Периодизацию развития концепции педагогических исследований свободного времени в Германии в XX веке. Выявленные содержание, формы и методы организации деятельности ребят в центре свободного времени. Основные тенденции развития организации свободного времени в Германии. Обоснование возможности применения опыта педагогов Германии в организации свободного времени детей и молодёжи в отечественной системе дополнительного образования. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, содержащих шесть параграфов, заключения, библиографии и приложения. Во введении обоснована актуальность темы исследования; определены объект и предмет исследования, его цели и задачи, методологические основы и методы, охарактеризованы источники, раскрыты научная новизна исследования, его практическая и теоретическая значимость. В первой главе «Свободное время как объект педагогических исследований в Германии и России» дается определение понятию свободное время с точки зрения российских и немецких учёных, продуктивное проведение свободного времени рассматривается как важное условие развития детей, представлена периодизация развития педагогики свободного времени Германии, рассматриваются основные принципы организации свободного времени в Германии. Во второй главе «Содержание, формы и методы организации свободного времени учащейся молодёжи в Германии» представлена структура немецких учреждений свободного времени, где подробно рассматривается такой структурный элемент данной системы как центр свободного времени, представлены основные формы и методы организации свободного времени, а также законодательная база, выявляются возможности использования опыта Германии в практике учреждений дополнительного образования России. В заключении обобщены и изложены основные теоретические положения и общие выводы проведённого нами исследования. В приложении даны 2 схемы организационной структуры учреждений свободного времени, 1 схема соотношения центров свободного времени по основным направлениям работы, 1 схема учреждений свободного времени по учредителям, а также представлены таблица о направлениях деятельности центров свободного времени и таблица об основных этапах развития концепций о содержании и значении понятия свободного времени и педагогики свободного времени.