Образовательный округ как форма управления общим образованием на территории сельского муниципалитета

• Автор: Белоусов, Владимир Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Теоретические аспекты создания и функционирования образовательных округов как формы управления общим образованием на территории сельского муниципалитета.
1.1. Образовательный округ в системе общего образования на территории сельского муниципалитета.
1.2. Управление муниципальной системой общего образования на основе образовательных округов

Выводы к первой главе.

Глава 2. Методика совершенствования управления системой общего образования на основе образовательных округов на территории сельского муниципалитета
2.1. Анализ процесса реструктуризации системы общего образования на основе идеологии образовательных округов на уровне субъекта Российской Федерации на примере Томской области.
2.2. Совершенствование управлением системой общего образования на территории сельского муниципалитета
2.3. Экспериментальная реализация методики совершенствования управления системой общего образования на территории сельского муниципалитета.

Выводы ко второй главе.

Заключение.
Список литературы


В нашей работе, под общим образованием мы понимаем образование, ориентированное на достижение исторически достаточного и необходимого уровня общей образованности, выступающей основой личностного и профессионального развития и формирования ребенка. Оно «. Обеспечение доступности общеобразовательной школы»: «Территориальная доступность школы для учащихся обеспечивается оптимальным районированием. Единство системы образования, преемственность образовательных учреждений, оптимальное районирование выступали условием обеспечения доступности общеобразовательной школы в СССР. Однако, принцип районирования в определенной мере противоречит демократизации общества. Каждый имеет право выбирать образовательное учреждение независимо от места проживания. В соответствии со статьей 5 Закона Российской Федерации «Об образовании» «. Писарев Д. И. Избранные педагогические высказывания. М. . Филипов Ф. Р. Школа и социальное развитие общества. М.: Педагогика, . Закон РФ «Об образовании» от января г. ФЗ. В Законе РФ «Об образовании» (Ст. З) указывается, что одним из принципов государственной политики в области образования является «общедоступность. Реализация данного принципа невозможна без развития и формирования вариативности в образовании. Как отмечает Л. Г. Асмолов в работе «Стратегия развития вариативного образовании в России», «Рост, разнообразия форм жизни, увеличение свободы выбора, ослабление традиционных систем передачи знаний вследствие смены ценностных ориентацией. Стратегия развития образования в России. М.: МО РФ, , с. Одним из направлений расширения и углубления образовательного пространства является повышение разнообразия видов общеобразовательных учреждений. Особенно активно, начиная с года, происходило возрождение гимназий и лицеев, существовавших в Российской империи, а также и их зарубежных аналогов. Всеобщность образования актуализирует ряд проблем. Введение всеобщего обязательного среднего образования в масштабах всей страны и расширение каналов его получения, - как отмечали в свое время В. В. Краевский и И . Я. Лернер, - как никогда остро поставили вопрос о необходимости обозначения строго определенного, единого для всех типов средних учебных заведений о б ъ е м а содержания, обязательное усвоение которого выступает нижней границей, тем минимумом, дальнейшее сокращение которого не допустимо, так как ведет к утрате качественной стороны самого понятия «общее среднее образование» . В статье п. Закон РФ «Об образовании» от января г. ФЗ. Теоретические основы содержания среднего образования/ Под ред. В.В. Краевского, И . Я. Лернера. М.: Педагогика, стр. Данное положение последовательно реализуется в развитых капиталистических странах, таких как Япония, Германия, Франция и других. Однако и в России в - годах было введено всеобщее семилетнее образование, ставшее с года обязательным, а в году - всеобщее среднее, которое в году приобретает статус обязательного, при этом с года была отменена плата за обучение в старших классах школ, средних специальных и высших учебных заведениях. Мы полагаем, что одной из основных причин процентомании и формализма как негативных сторон всеобщности и обязательности образования в -е - -е годы явилось отсутствие оптимального соотношения единообразия и вариативности в отечественном среднем общем образовании. Одним из условий, обеспечивающих общедоступность среднего (полного) общего образования, является сеть государственных, муниципальных, негосударственных и конфессиональных образовательных учреждений, а также система государственного учебного планирования. Она должна быть такой, чтобы обеспечить непрерывность образования, заключающуюся в непрерывности индивидуальной образовательной программы каждого ребенка. Однако, по мнению. М.А. Лазутовой «. За разнообразием образовательных учреждений, за открытием гимназий, лицеев, школ с углубленным преподаванием предметов мы порой стали терять самую обычную школу, самого обычного ученика, не отмеченного особыми способностями ребенка. Сегодня сотни тысяч детей нигде не учатся»1. Лазугова М. А. Школа тревоги нашей. М.: газета Педагогический вестник, №4, .