Дидактическая система обучения школьников в школе искусств

• Автор: Ерофеева, Татьяна Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 154 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ МУЗЫКАЛЬНОЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ШКОЛЕ ИСКУССТ В

1.1. Концептуальные идеи исследования проблематики творчества школьников

1.2. Педагогическое моделирование дидактической системы обучения школьников в школе искусств
1.3. Структурносодержательные характеристики модели музыкальноэстетического развития школьников в дополнительном образовании
1.4 Теоретические основы интеграции дисциплин при обучении школьников в школе искусств в системе дополнительного образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Возрастные особенности обучения школьников в школе искусств

2.2. Структура и содержание занятий по музыкальноэстетическому развитию школьников

Выводы по второй главе Заключение Библиография Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Методически оснащенный процесс музыкально-эстетического обучения обеспечивает создание эффективной системы дополнительного обучения школьников в школе искусств. Предлагаемый авторский вариант программы музыкально-эстетического образования и воспитания может способствовать в выборе учителем собственной модели музыкально-эстетического развития школьников. Апробация к внедрение результатов исследования. Международных научно-методической конференциях преподавателей вузов, ученых и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе» (Н. Новгород: ВГИПУ, , ); на Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием) «Инновации в современном музыкально-художественном образовании» (г. Екатеринбург, ); на Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов, соискателей, молодых ученых и специалистов «Актуальные вопросы развития образования и производства»: (Н. Новгород: ВГИПА, ); на межвузовской научно-практической конференции «Современные проблемы науки, образования и производства» (Н. Новгород, Нижегородский филиал Университета РАО, г. ВГИПУ. Дидактический комплекс целенаправленной регуляции учебно-воспитательной деятельности учащихся, включающий в себя комплект методического обеспечения, программу, творческие индивидуальные и групповые задания, компьютерные программы, диагностические материалы; являющиеся инструментом активизации творческой деятельности школьников и направленные на музыкально-эстетическое развитие учащихся в школе искусств. Результаты практической реализации разработанной дидактической системы подтверждают возможность использования интегрированных занятий искусством для музыкально-эстетического обучения и воспитания школьников с использованием современных информационных технологий. Структура диссертации отражает логику исследования и его результаты. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Изучением творчества занимаются ученые различных областей науки: философии, психологии, педагогики, при этом основной целью теоретического анализа исследований является выявление роли и влияния творчества на человека, в частности, на процесс становления личности. В психолого-педагогической литературе утверждается [, с. История ее изучения насчитывает более двух тысяч лет. В течение многих веков сосуществовали различные взгляды - научные и околонаучные представления, здравый смысл и предрассудки. Постоянство возникновения этой проблемы заключено в динамике становления реальных человеческих потребностей и способностей, в их бесконечно разнообразных формах проявления в обществе. Поступательно развиваясь, основываясь на достижениях прошлого, каждое общество, тем не менее, будет нуждаться в совершенно новых людях, и будет оказывать влияние на формирование личности и таких ее социальных качеств и способностей, которые необходимы на данном этапе развития». Творчество как философская категория предполагает по сути своей, междусубъектность. В философском словаре [5, с. Философское рассмотрение сути процесса творчества (Г. А. Батищев, С. С. Гольдаитрихт, Г. А. Давыдова, В. Г. Сагатовский, А. М.С. Каган и др. По определению названных исследователей творчество выступает важнейшим качеством всей человеческой деятельности. Оно характеризуется поиском и достижением новизны, неповторимостью результатов или приемов, способов деятельности. Как процесс - творчество всегда оригинально. Как известно, творчество - это духовная деятельность, результатом которой является создание оригинальных идей, духовных и материальных ценностей, установление новых, ранее неизвестных фактов, свойств и закономерностей материального мира и духовной культуры. Метафизическую сущность процесса творчества в религиозноэтической интуиции занимались философы древности Августин, Фома Аквинский, Ксснофон, Платон, Сократ, немецкий философ Шеллинг, российский философ B. C. Соловьев и др. В эстетике раскрытием метафизической сущности мира в процессе художественной интуиции интересовались Платон, Шиллер, Шопенгауэр, Шеллинг, Бергсон, Ницше и др.