Психолого-педагогическая поддержка подростков с повышенным уровнем тревожности

• Автор: Старшинина, Ирина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 159 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Психологопедагогические основы исследования феномена тревожности в подростковом возрасте

1.1 Проблема тревожности в современной психологопедагогической литературе.

1.2 Специфика проявления тревожности в подростковом возрасте.

1.3 Сущность и содержание психологопедагогической поддержки подростков с повышенным уровнем тревожности.

ГЛАВА II. Реализация психологопедагогической поддержки

подростков с повышенным уровнем тревожности.

2.1 Динамика развития тревожности у подростков.

2.2 Технология психологопедагогической поддержки подростков с повышенным уровнем тревожности.
2.3 Психологопедагогические условия формирования адекватной тревожности у подростков.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


На защиту выносятся следующие положения. Психолого-педагогическая поддержка подростков с повышенным уровнем тревожности - это педагогическая деятельность, интегрирующая усилия педагогов, психологов и родителей в оказании пролонгированной, превентивной и оперативной помощи подросткам в решении их личностных проблем. Содержание психолого-педагогической поддержки предусматривает на практике реализацию следующих направлений: диагностическое - для выявления у подростков динамики уровня тревожности и причин её возникновения; групповые и индивидуальные занятия с тревожными подростками, направленные на повышение самооценки, приобретение коммуникативных умений и навыков, а также навыков саморегуляции и адаптации к условиям средней школы; информационное - предполагает индивидуальное консультирование педагогов, родителей и подростков, научно-методические рекомендации, проведение тематических родительских собраний с целью обмена информацией и получения обратной связи. Специфику тревожности в подростковом возрасте определяет низкая самооценка, обострённая реакция на мнение окружающих, скованность в общении и снижение чувства собственной значимости, низкий уровень самоуважения и негативное отношение к своей личности, низкая коммуникативная компетентность, отсутствие умения ориентироваться в различных социальных ситуациях, отсутствие эмоционального контакта в семье. Успешность психолого-педагогической поддержки подростков с повышенным уровнем тревожности обеспечивается последовательной реализацией диагностического, формирующего, обобщающего и итогового этапов технологии, с целью выработки устойчивых стереотипов социального поведения, формирования адекватного отношения к себе и окружающим людям, овладения способами эмоционального реагирования, развития личностного потенциала. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается совокупностью методологических и теоретических позиций исследования феномена подростковой тревожности, использованием теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его объекту, предмету, задачам и логике, последовательностью и комплексностью реализации технологии психолого-педагогической поддержки подростков с повышенным уровнем тревожности. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования представлены в публикациях автора по теме исследования. Основные идеи работы были представлены на: 1) международной научной конференции «Проблемы правовой и психолого-педагогической защиты детей и подростков» (Москва, ); 2) международной научно-практической конференции «Педагогический профессионализм в современном образовании» (Москва, ); 3) международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы педагогического образования в условиях его модернизации» (Москва ). Структура и объем диссертации. Основной текст занимает 4 страницы, список литературы содержит 8 наименований. Во введении обоснована актуальность проблемы, представлены цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методологические основы и теоретическая база исследования, раскрыты этапы исследования, представлена теоретическая новизна и практическая значимость. В первой главе «Психолого-педагогические основы исследования феномена тревожности в подростковом возрасте» на основе психологопедагогической литературы даётся оценка современного состояния проблемы, содержится феноменологическое описание психолого-педагогической поддержки тревожных подростков, рассматривается специфика тревожности в подростковом возрасте. Во второй главе «Реализация психолого-педагогической поддержки подростков с повышенным уровнем тревожности» обсуждаются результаты опытно-экспериментальной работы, представлена технология психолого-педагогической поддержки подростков с повышенным уровнем тревожности, обосновываются психолого-педагогические условия формирования адекватной тревожности у подростков. В заключении изложены результаты исследования, сформулированы выводы, подтверждающие гипотезу исследования и положения, выносимые на защиту.