Система учебно-познавательных задач как средство активизации творческой деятельности учащихся

• Автор: Абдулаева, Оксана Абдукаримовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 220 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Активизации творческой деятельности учащихся как проблема исследования

1.1. Творчество как вид деятельности

1.2. Основные закономерности творческой деятельности учащихся и способы ее активизации.
1.3. Учебнопознавательная задача как средство активизации творческой деятельности учащихся.
Глава 2. Использование системы учебноиознавательных задач при активизации творческой деятельности учащихся

2.1.Исследование уровня готовности к творческой деятельности учащихся 5 классов.

2.2. Освоение системы учебнопознавательных задач в процессе активизации творческой деятельности учащихся
2.3. Проверка эффективности системы учебнопознавательных задач, направленных на активизацию творческой деятельности учащихся.
Заключение
Библиография


Вторая разновидность - историко-литературная (В. Дильтей, A. А.Н. Веселовский, Д. Н. Овсянико-Куликовский и др. В центре внимания оказываются народная поэзия, мифы и народные сказки, ритм в поэзии, литературные импровизации, психология читателя и зрителя. Характерной особенностью данной работы и в целом исследований начала XX века состояла в собирании эмпирических данных из разных областей науки. В контексте рассматриваемого вопроса несколько обособленное место занимает религиозно-философская концепция творчества H. A. Бердяева, изложенная в книге «Смысл творчества. Опыт оправдания человека» ( г), в которой творчество рассматривается как способ бытия. Сам Бердяев отмечал, что «тема о творчестве, о творческом призвании человека - основная тема его жизни», считая творчество фундаментальной характеристикой человека. Он убежден, что только творчество говорит о призвании и назначении человека в мире, именно творческое отношение к жизни есть не только право человека, а долг и обязанность (, с. В.В. Зеньковский, анализируя развитую Бердяевым философию творческого мироощущения, отмечает, что ценность человека - не в степени его подчиненное! Творчество, по Бердяеву, - это образ жизни. Нужно стать способным к творчеству, научиться все время удивляться миру, все время видеть тайны и проблемы там, где другой ничего подобного не видит. Созерцание прекрасного: создание идеала высшей красоты. Формирование умений различия прекрасного и пошлого, истинного и ложного, натурального и искусственного. Освобождение: формирование понятий независимости, свободы и ее границ, хорошего вкуса, приличий. Переход к са. Воспитание терпения, спокойствия, умеренного созерцания: обращение внутрь себя. Самостоятельное творчество: духовный взлет, стремление к совершенству, принятие Бога в себе. В -е годы XX века характерной особенностью работ, связанных с проблемами научного творчества (М. Л. Блох, Ф. Ю. Левинсон-Лессинг, П. Л.Омельянский и др. Однако в начале -х годов представление о центральном звене проблемы меняется. Понятия «интуиция», «бессознательное» подвергаются критике. Основное внимание уделяется вопросу о том, в какой мере творчество есть сознательный труд. Включая творчество в труд, С. Л. Рубинштейн рассматривает его с позиции деятельного подхода. В творческом труде, который «создает нечто объективно значимое и вместе с тем новое, привнесенное личностью, оригинальное, т. В творческом труде находит себе простор игра творческих сил личности» (5, с. К концу -х годов происходит спад публикаций по проблеме научного творчества и лишь в середине -х годов XX века А. Н. Леонтьев «возрождает» интерес к анализу процесса творческого акта, возвращаясь к понятию «интуиция», трактуемое им как отображение подсознательной деятельности и преобладающей на начальных этапах творчества (5). Важный вклад в дифференциацию подхода к проблеме творчества сделан в -х годах XX века исследованиями Б. М. Кедрова (). В центре рассмотрения проблемы научного творчества - научное открытие. Оно представлено как комплексная проблема) к решению которой должен привлекаться соответствующий комплекс наук, исследующих различные стороны научного открытия, развитие которых подчиняется качественно разнородным закономерностям (6, с. ЗО). В последнее время многими учеными признается насущная необходимость исследования творчества как целостного феномена в единстве его различных аспектов и измерений. Иначе говоря, ставится задача построения общей теории творчества (,,, , 6,6,5и др. В связи с этим отмечается важность изучения методологических оснований творчества. В Новой философской энциклопедии (7, с. В некоторых современных исследованиях проблем творчества применяется субстанционально-системный подход и, как его модификация, деятельностный подход (). Остановимся подробнее на рассмотрении особенностей предлагаемых методов. Биографический метод объединяет исследования, в которых анализируются биографии известных ученых и деятелей культуры и связанные с этим эпизоды из истории развития науки и искусства.