Педагогическая поддержка старшеклассников в процессе формирования готовности к профессиональному самоопределению

• Автор: Лесовик, Ирина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 228 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Педагогическая поддержка личности в профессиональном

самоопределении как психологопедагогическая проблема.

.Сущностная характеристика профессионального самоопределения

старшеклассников

1.2 Научнопедагогический контекст теории педагогической поддержки в

процессе профессионального самоопределения

Глава 2. Моделирование процесса педагогической поддержки старшеклассников в процессе формирования готовности к профессиональному самоопределению..
2.1 Педагогические условия формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению
2.2 Модель педагогической поддержки старшеклассников в процессе формирования готовности к профессиональному самоопределению
Глава 3. Опытноэкспериментальная работа но реализации модели педагогической поддержки старшеклассников в профессиональном
самоопределении.
3.1 Описание опытноэкспериментальной работы по формированию готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению
3.2. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по реализации модели педагогической поддержки старшеклассников в процессе формирования готовности старшеклассников к профессиональному
самоопределению.
Заключение
Библиография


Сущность профессионального руководства, в соответствии с концепцией Д. Сьюпера, заключается в том, чтобы понять природу профессионального выбора личности на основе тех целей, которые она ставит в различные периоды жизни. Основная задача консультанта - помочь учащимся наметить цель и добиться ее реализации на каждом возрастном этапе. Профессиональная консультация в школах США осуществляется на протяжении всех лет обучения ребенка. Особое значение эта работа приобретает в средних и старших классах, где вводится программа образования, карьеры, разработанная С. Марлано. В реализации этой программы принимают участие школьники, учителя, родители, представители делового мира, общественные организации, правительственные учреждения. В рамках этой программы осуществляется связь школы и высших учебных заведений, производства, а также уточняется выбор профессии. В американской школе создана служба профессионального руководства «Гайденс» с целью усиления индивидуализации работы среди учащихся, оказания помощи им в самопознании, познании окружающего мира и поиске путей эффективного приспособления к реальной действительности. На наш взгляд, данный опыт заслуживает более внимательного изучения как в плане педагогического сопровождения учащихся в профессиональном самоопределении, так и в комплексном подходе к решению проблемы. Интересный опыт накоплен в школах Японии. Это предполагает вооружение учащихся основными знаниями о профессиях, полезных обществу, развитие у них профессиональных навыков и усиление их способности выбрать будущие курсы, которые в наибольшей степени отвечают планируемому профессиональному пути, соответствующему их личностным, прежде всего, наследственным склонностям и качествам. Привлекает внимание концепция профессионализации, разработанная ученым-педагогом Фукуямой. Согласно ей, суть профессионального выбора заключается в мысленном практическом сближении своих, в первую очередь, наследственных возможностей и требований работы, т. Исследуя проблему профессионального самоопределения личности, ученые в Англии также большое внимание уделяют выявлению наследственных способностей учащегося. На основании чего осуществляется индивидуальный подход в обучении и гибкость в составлении учебного расписания. Варианты такой системы описываются в работах Дж. Мосхем. Для выявления и развития одаренности у детей предложены особые «обогащающие» программы, где большое место отводится трудовому опыту семьи. Таким образом, решение проблемы профессионального самоопределения учащихся в зарубежных странах нацелено на раскрытие наследственных задатков, проявление способностей и дарований каждого. В связи с этим особое внимание сегодня привлекает разработка теоретических и практических сторон диагностики способностей. Значительный вклад в исследование данной проблемы внесли ученые: С. Холл, Р. Торндайк, Б. Скиннер, Г. Айзенк, Д. Сиск. В России внимание к научному анализу профессионального самоопределения молодежи как психолого-педагогической проблеме активизировалось в - годы XX века. В настоящее время во многих регионах России созданы научно-исследовательские институты, экспериментальные центры, площадки, объединяющие крупных ученых и педагогов-практиков. Институте профессионального самоопределения молодежи РАО. Здесь под руководством академика В. А. Полякова и профессора С. Н. Чистяковой в - гг. В ее разработке принимали участие академик В. И. Журавлев, профессор А . Я. Журкина, профессор Н. С. Пряжников и другие. В предлагаемой концепции профессиональное самоопределение молодежи рассматривается как процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой среде, как способ самореализации, как составная часть целостного жизненного самоопределения. Профессиональное самоопределение молодежи предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирования практического, действенного отношения личности к социокультурным и профессинально-производственным условиям общественно полезного бытия и саморазвития.