Аннотирование иноязычного текста как средство повышения качества учебных достижений студентов

• Автор: Семенова, Элла Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 170 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Теоретические основы повышения качества учебных дости

жений студентов в образовательном процессе неязыкового вуза

1.1. Повышение качества образования как актуальная проблема

1.2. Учебные достижения студентов как показатель качества образования

1.3. Роль аннотирования иноязычного текста в повышении качества

учебных достижений студентов.

Выводы по Гой главе

Глава 2. Апробация программы формирования знаний и умений аннотирования иноязычного текста как средства повышения качества учебных достижений студентов

2.1. Цели, содержание и методика проведения констатирующего эксперимента.

2.2. Ход и результаты формирующего эксперимента
Выводы по 2ой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Достоверность и обоснованность исследования обеспечивается научным подтверждением исходных теоретических положений; внутренней непротиворечивостью логики исследования; повторяемостью устойчивых результатов формирующего эксперимента, репрезентативностью объема выборок и значимостью экспериментальных данных; адекватностью применяемых методов целям и задачам исследования; продолжительностью опытно-экспериментальной работы; личном участием автора в экспериментальной деятельности в качестве преподавателя вуза; вариативной проверкой основных положений и выводов исследования в массовой практике; статистическим анализом итоговых данных. Аннотирование как процесс логичного, ясного, доступного, краткого изложения основного содержания иноязычного текста предполагает ряд сложных языковых трансформаций по смысловому свертыванию, стяжению текста, заключающегося в слиянии текстовых предикатов, поглощении одного предиката другим путем их депредикации или комплексированности. Основу подготовки студентов к аннотированию текста составляет решение ими лингвистических задач, выполнение заданий, предтекстовых и послетекстовых упражнений. Система педагогического мониторинга качества учебных достижений студентов неязыкового вуза в процессе аннотирования иноязычного текста, представляющего собой непрерывное и длительное наблюдение и управление учебной деятельностью обучаемых, прогнозирование ее результативности. Мониторинг позволяет: студентам овладевать системой научных знаний и умений аннотирования иноязычного текста; преподавателю - активизировать процесс языковой подготовки студентов и осуществлять взаимосвязь между представлениями, понятиями и умениями работы с иноязычными текстами, оказывая тем самым воздействие на качество учебных достижений студентов. Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и результаты исследования излагались в научных докладах на Всероссийской научно-практической конференции «Эколингвистика: теория, проблемы, методы» (Саратов, г. Инновационные тенденции в системе высшего и среднего образования» (Саратов, г. Актуальные проблемы модернизации непрерывного образования» (Саратов, г. Стратегические векторы улучшения качества профессионального обучения» (Энгельс, г. Образование и воспитание студентов высшей школы в контексте духовных ценностей русской культуры» (Саратов, г. Челябинск, г. Саратовской государственной академии права «Организация самостоятельной работы в учебном процессе» ( - гг. Научные результаты исследования и организационно-методический инструментарий используются в образовательном процессе Саратовской государственной академии права, Поволжского регионального юридического института, Поволжской академии государственной службы в г. Балашове. Структура диссертации обусловлена логикой и последовательностью решения задач исследования. Диссертация составляет 0 страниц машинописного текста, состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 9 источников, и 5 приложений. Глава 1. Современный этап развития российского общества отмечен качественно новыми явлениями и процессами, охватывающими различные аспекты жизнедеятельности людей и механизмы государственного функционирования. Ускорение научно-технического прогресса и радикальные изменения в социальной, экологической, экономической и культурной сферах привели к тому, что на рубеже XX и XXI веков произошла кардинальная смена требований к личности человека, способного к опережающей созидательной деятельности на основе творческой и профессиональной активности, умеющего жить и работать в новых социокультурных условиях. Гуманистическая цель таких преобразований детерминируется тем, что общество стало рассматривать способности, таланты и умения людей как национальное богатство и делать все для их приумножения и эффективного использования. В связи с этим сегодня, как никогда ранее, актуальным становится вопрос о характере и уровне подготовки специалистов, готовых и способных преобразовать различные сферы социальной действительности. Необходимо отметить, что процессы, происходящие в российском обществе, характерны для большинства развитых стран. Сущность тенденций общественного развития, сложившихся к началу XXI столетия, характеризуется отчетливым стремлением мирового сообщества к целостности, переходом от противостояния, конфронтации, горячих и холодных войн, напряженности к сближению и сотрудничеству по многим глобальным, региональным и межнациональным проблемам.