Активизация познавательной деятельности учащихся при обучении математическим дисциплинам

• Автор: Уткина, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 175 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ

1.1. Сущность понятий познавательная деятельность,

активизация познавательной деятельности

1.2. Педагогические условия, способствующие

активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения математике

1.3. Метод моделирования как метод учебного познания

Выводы по первой главе

Глава 2. МЕТОДИКА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

2.1. Методика организации и проведения лабораторнопрактических работ.

2.2. Организация опытнопоисковой работы.
2.3. Результаты опытнопоисковой работы
Выводы по второй главе.
Заключение.
Литература


Универсальный характер полученных результатов и выводов исследования позволяет использовать их при конструировании и реализации обучения математике в различных типах образовательных учреждений, а также в системе начального профессионального образования. Предложенная методика обучения математическим дисциплинам и диагностический инструментарий используются для отслеживания эффективности процесса математического образования учащихся в условиях общеобразовательной школы и разнопрофильного лицея. Разработанный учебно-методический комплекс внедрен в практику разнопрофильного лицея № 0 и МОУ № 7 Екатеринбурга. Базой исследования явились лицей № 0 и МОУ № 7 Екатеринбурга. Апробация исследования. Социально-педагогиче-ские проблемы воспитания» (Екатеринбург, ); «Проблемы модернизации педагогического образования» (Екатеринбург, ); региональных научно-практических конференциях «Образование в Уральском регионе: научные основы развития» (Екатеринбург, ); «Педагогическая наука и образование» (Челябинск, , ), научно-практической конференции «Профессиональная педагогика: состояние и пути развития» (Екатеринбург, , ), зональном совещании преподавателей физики, методики преподавания физики, астрономии и общетехнических дисциплин (Орск, ), десятых городских педагогических чтениях «Образование Екатеринбурга на рубеже ХХ-ХХ1 веков: ретроспектива и развитие» (Екатеринбург, ); районных и городских научно-методических семинарах лицея № 0 (Екатеринбург, -); семинаре выпускников курсов по программе ЬЦе1 «Обучение для будущего» (Екатеринбург, ). Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечиваются: Источниковой базой, включающей философские, психологопедагогические работы, нормативно-правовые материалы в сфере среднего общего образования; применением современной методологии научного исследования; использованием методов, адекватных целям и задачам исследования; сочетанием количественных и качественных методов анализа результатов исследования. Достоверность исследования определяется также его достаточной длительностью, повторяемостью результатов; самоанализом и самопроверкой фактически полученных данных. Мы утверждаем, что для активизации познавательной деятельности учащихся при обучении математическим дисциплинам необходимо разработать учебно-методический комплекс, построенный на основе принципов системности, интегративности, преемственности и адаптивности. В отличие от традиционной методики обучения математическим дисциплинам разработанная методика с использованием учебно-методического комплекса направлена на активизацию познавательной деятельности учащихся и формирование у них математической компетенции. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (0 наименований). Глава 1. Традиционная методика обучения математическим дисциплинам основывается на знаниевом подходе к данному процессу и вербально-репродуктивной форме обучения, хотя еще Ян Амос Коменский века назад восстал против вербальных методов обучения, основанных на зазубривании материала. Однако из-за инертности образования до сих пор на практике широко распространено предоставление уже готовых знаний, опора на память, как противопоставление опыту, и потому идеи Я. А. Коменского до сих пор являются актуальными. Современность диктует необходимость внедрения форм обучения, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся, так как требуется не просто овладение конкретными знаниями, умениями, навыками, а воспитание людей, способных самостоятельно усваивать новую информацию, интеллектуальное развитие учащихся в процессе учебной деятельности, формирование у них ключевых компетентностей и компетенций. Рассмотрение проблем, связанных с познавательной деятельностью, требует определения этого понятия. Деятельность - философская категория и определяется в философском словаре как «специфически-человеческий способ отношения к миру, предметная деятельность, представляет собой процесс, в ходе которого человек творчески преобразует природу, делая тем самым себя деятельным субъектом, а осваиваемые им явления природы - объектом своей деятельности» [4, с.