Экономическая социализация подрастающих поколений в Великобритании и в Новой Зеландии

• Автор: Грасс, Татьяна Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 158 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования экономической социализации подрастающих поколений в отечественной и зарубежной научной литературе

1.1. Проблема экономической социализации подрастающих

поколений как предмет научного исследования

1.2. Концепции экономической социализации подрастающих

поколений

Выводы по главе

Глава 2. Основные направления экономической социализации подрастающих поколений в Великобритании и в Новой Зеландии

2.1. Экономическая социализация в общеобразовательной школе

2.2 Влияние семьи на экономическую социализацию

подрастающих поколений
2.3 Влияние общины на экономическую социализацию
подрастающих поколений
2.4 Основные направления и организационнопедагогические механизмы практического участия бизнеса в экономической социализации подрастающих поколений
Выводы по главе 2 Заключение
Библиографический список
Введение
Актуальность


В то же время прослеживаются различия в исторических, социально-культурных и экономических условиях, методах и формах реализации эффективной экономической социализации подрастающих поколений в общинах с различным контекстом. Межобщинные различия в условиях экономической социализации подрастающих поколений нивелируются в процессе ряда национальных и локальных программ: «Молодежная предприимчивость», «Будь, собственным боссом», «Рост бизнеса» и т. Социально-экономическая ситуация, сложившаяся в Великобритании и в Новой Зеландии в последнее десятилетие характеризуется активным практическим участием бизнеса в экономической социализации подрастающих поколений. Великобритании и в Новой Зеландии имеет определенное значение для осмысления экономической социализации в России, и для совершенствования практики экономической социализации российской школьной молодежи, поскольку имеет ряд универсальных характеристик и механизмов, обусловленных как сопоставимостью уровней их социокультурного развития, так и общностью основных возрастных особенностей подрастающих поколений. Основные теоретические положения и выводы работы неоднократно докладывались на заседаниях кафедры делового иностранного языка и Центра гуманитарного образования Красноярского государственного университета, кафедры педагогики Красноярского государственного университета, а также на кафедре педагогики и иностранных языков Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. Материалы исследования были использованы в докладах и лекциях, с которыми автор выступал перед учителями и учащимися старших классов школ гг. Абакана, Саяногорска, Красноярска, на научно-практических конференциях, проходивших в. Красноярске (; , ), Иркутске (); Абакане (). Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка. В первой главе «Теоретические основы исследования экономической социализации подрастающих поколений в отечественной и зарубежной научной литературе» показана история становления и развития исследований экономической социализации, анализируются основные современные концепции экономической социализации подрастающих поколений. Во второй главе «Основные направления экономической социализации подрастающих поколений в Великобритании и в Новой Зеландии» на основе анализа научной литературы и непосредственного изучения опыта в Великобритании и в Новой Зеландии охарактеризовано влияние школы, семьи и общины на экономическую социализацию подрастающих поколений. В заключении формулируются основные выводы исследования и намечаются возможные перспективы дальнейшего изучения поставленной проблемы, показаны возможности использования опыта Великобритании и Новой Зеландии для совершенствования экономической социализации подрастающих поколений в России. Глава 1. Прежде чем приступить к анализу понятия, «экономическая социализация» рассмотрим сам термин «социализация», который имеет множество толкований, как и-его более чем, столетняя история существования. Одним из первых, определившим социализацию практически близкой* к современному понятию был американский социолог Ф. Гиддингс, который в своей книге «Теория социализации», вышедшей еще в конце XIX века;, употребил данный термин как «подготовка человеческого материала к. Английский ученый Дж. Уайт, пытаясь упорядочить феномен социализации, писал, что многоаспекгность данного термина разнолика и многогранна, ибо «социализация - это больше, чем формальное образование, поскольку она включает в себя приобретение взглядов, ценностей, поведения, привычек, навыков, передаваемых не только школой, но и семьей, группой сверстников, средствами массовой информацией» [7, с. Социологический словарь «Коллинз» определяет социализацию (socialization) как «процесс, в ходе которого культура общества* передается детям; модификация с младенчества' индивидуума в направлении соответствия требованиям социальной жизни» [4, с. По мнению исследователя Дж. Аронфрида, конечная цель социализации в теории социального учения производство личности конформистского типа [0]. Конец XX века характеризуется пристальным вниманием исследователей к теории социализации и ее активной разработке на Западе.