Формирование организаторских способностей студентов вуза во внеаудиторной деятельности

• Автор: Галеева, Надия Абдулловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 230 с. : ил.

Введение. З
Глава 1. Формирование организаторских способностей студентов вуза как объект научнопедагогического исследования.

1.1. Проблема организаторских способностей в психологопедагогических исследованиях.

1.2. Состояние формирования организаторских способностей студентов вуза в теории и практике внеаудиторной деятельности.

1.3. Характеристика проявлений организаторских способностей студентов в вузе.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Педагогические условия формирования организаторских способностей студентов вуза во внеаудиторной деятельности
2.1. Образовательный комплекс для малых групп, сочетающий элементы научного просвещения и практической исполнительской деятельности.
2.2. Разработка и реализация специальной программы, обогащенной практическим материалом по организаторской деятельности
2.3. Индивидуальное погружение студентов в специальную самостоятельную внеаудиторную деятельность

Выводы по второй главе

Заключение
Список литературы


Таким образом, мы видим явное противоречие между существующей потребностью общества в специалистах, обладающих организаторскими способностями, и реальным уровнем сформированности организаторских способностей у выпускникоВИ студентов вуза Поэтому перед нами встает задача исследовать сущность организаторских способностей и найти в педагогической действительности условия для их успешного формирования. Изучению сущности способностей посвятили свои работы Батаршев, Ю. Б. Гиппенрейтер, Э. А. Голубева, Е. А. Климов, . Н.В. Кузьмина, С. Н. Лейтес, Лутошкин, А. К. Маркова, А. Н. Мясищев, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, В. Д. Шадриков, Л. И. Уманский и др. В их исследованиях мы нашли следующие определения понятия способности. Ряд авторов Ю. Б. Гиппенрейтер, Е. А. Климов, Н. Посталюк, Б. М. Теплов под способностями понимают индивидуальнопсихологические особенности личностиу которые позволяют отличать одного человека от другого. А.Г. Ковалев, Н. В. Кузьмина, Н. С. Лейтес, А. К. Маркова, В. Н. Мясищев, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн рассматривают способности как отдельные свойства качества личности, которые объединены в единое синтетическое образование. В работах Е. Е. Даниловой, И. В. Дубровиной, М. И. Еникеева, А. М. Прихожан способности определены как внутренние возможности условия развития личности, обуславливающие е взаимодействия с внешним миром. Не смотря на существующие различия, общим и основополагающим, на наш взгляд, во всех имеющихся определениях понятия способности является их взаимосвязь с деятельностью. Гак, Ю. Б. Гиппенрейтер считает, что способности обеспечивают человеку готовность к овладению какимлибо видом деятельности при условии их соответствия требованиям и характеру данной деятельности А. Г. Ковалев, НЛО. Посталюк, С. Л. Рубинштейн. По мнению Батаршева, Э. А. Голубевой, В. П. Зинченко, А. К. Марковой, Б. Г. Мещерякова, Ю. М. Орлова, Петровского, способности требуются человеку не только на этапе подготовки к деятельности овладение соответствующими знаниями и навыками, но и при е непосредственном выполнении. Способности являются востребованными при совершении различных форм продуктивной человеческой деятельности, сложившихся в ходе общественноисторического развития, и, как указывает К. К. Платонов, содействуют е совершенствованию в ходе выполнения. С точки зрения некоторых исследователей Батаршев, П. С. Лейтес, Петровский, Б. М. Теплов одна и та же способность может найти приложение во многих деятельностях. Такие способности называются общими способностями и к ним относятся активность, работоспособность, ответственность и т. Однако, на специальные способности литературные, музыкальные и т. Согласно взгляду большинства авторов Батаршев, Э. А. Голубева, Е. А. Климов, А. Г. Ковалев, Ю. М. Орлов, К. К. Платонов, способности позволяют человеку не только включаться в деятельность, но и совершать е на достаточно высоком уровне. Так, способности или обуславливают возможность успеха в какойлибо полезной деятельности , или определяют успех в конкретной деятельности 1, 3, или являются условием успешного выполнения . Однако в ряде работ ссылка на успешность выполнения деятельности отсутствует. Например, Е. Е. Данилова, И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, понимающие под способностями внутренние условия развития человека, которые формируются в процессе его взаимодействия с внешним миром , опускают описание уровня осуществленной деятельности. Способности, по мнению М. И. Еникеева и Н. С. Лейтес, проявляются в деятельности в виде возможностей человека, которые, однако, могут иметь разный уровень. В Педагогической энциклопедии способностям приписывается существенное значение при выполнении той или иной деятельности, но не говорится, в чм это существенное значение состоит. Следовательно, согласно мнения некоторых ученых, способности не являются гарантом успешного выполнения деятельности. Так, Б. М. Теплов считает, что успешности деятельности содействуют не отдельные способности человека, а их своеобразное сочетание, которое характеризует личность в целом. С.Л.