Формирование научного мировоззрения учащихся при изучении естественно-географических дисциплин

• Автор: Бекетова, Светлана Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 265 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические предпосылки формирования научного мировоззрения учащихся в процессе изучения естественногеографических дисциплин.

1.1. Феномен понятия мировоззрение в историкофилософском аспекте.

1.2. Психологопедагогические основания формирования научного мировоз

зрения у школьников

1.3. Возможности естественногеографических дисциплин в формировании научного мировоззрения школьников У11Х классов.

Выводы но 1 главе

Глава II.Опытноэкспериментальная работа по формированию научного мировоззрения учащихся при изучении предметов естественногеографического цикла.
2.1. Педагогические условия формирования научного мировоззрения учащихся при изучении предметов естественногеографического цикла
2.2. Модель формирования научного мировоззрения учащихся на уроках естественногеографических дисциплин
2.3. Организация и результаты опытноэкспериментального исследования по формированию научного мировоззрения учащихся У11Х классов общеобразовательных школ и гимназий
Выводы по II главе.
Заключение.
Библиография


Мировоззрение - форма самосознания, сквозь призму которой воспринимается, оценивается и осмысливается действительность и которая решающим образом влияет на духовное самоопределение индивидуальности [7]. К мировоззрению человека относятся только те взгляды и убеждения об окружающем мире, которые взаимосвязаны между собой, дополняют друг друга и представляют собой их предельное обобщение, создается база для системного и цельного понимания мира [7]. В Большом энциклопедическом словаре понятие мировоззрение - определяется как система обобщённых взглядов на объективный мир и место человека в нём, на отношение людей к окружающей их действительности и самим себе, а также обусловленные этими взглядами их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности. Имеет огромный практический смысл, влияя на нормы поведения, жизненные стремления, интересы, труд и быт людей. По своему содержанию и направленности может быть научным и ненаучным, материалистическим или идеалистическим, атеистическим и религиозным, революционным или реакционным []. В философском словаре под редакцией И. Т. Фролова под мировоззрением понимается система принципов, взглядов, ценностей, идеалов, убеждений, определяющих направление деятельности и отношение к действительности отдельного человека или общества в целом. Мировоззрение складывается из элементов, принадлежащих ко всем формам общественного сознания. Научные знания, включаясь в систему мировоззрения, служат целям ориентации человека в окружающей социальной и природной реальности, кроме того, наука рационализирует отношения человека к действительности, избавляя от предрассудков и заблуждений [0]. Мировоззрение есть общая картина мира, т. Это обобщённая система взглядов человека и общества на мир в целом, на своё собственное место в нём, понимание и оценка человеком смысла своей жизни и деятельности, судеб человечества; совокупность обобщённых и научных, философских, социально-политических, правовых, нравственных, религиозных, эстетических, ценностных ориентаций верований, убеждений и идеалов людей [2, 3,4]. Мировоззрение - «сложное, синтетическое, интегральное образование общественного и индивидуального сознания. Существенное значение для его характеристики имеет пропорциональное присутствие различных компонентов - знаний, убеждений, верований, настроений, стремлений, надежд, ценностей, норм, идеалов и т. Они играют большую роль в восприятии окружающего мира и в формировании образа жизни человека. Мировоззрение рассматривается как целостная система представлений о природе, обществе, человеке, находящем своё отражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества. В «Педагогическом словаре» под редакцией И. М. Кантора даётся следующее определение: «мировоззрение учащихся - выработанная в процессе обучения и воспитания система общих взглядов на мир и ег о закономерности, система убеждений, выражающих отношение к явлениям природы и общественной жизни»[4]. В зависимости от содержания и характера взглядов и убеждений (научные, ненаучные, религиозные, атеистические, философские, естественнонаучные) выделяют и типы мировоззрений. Совокупность естественных наук образует естественнонаучную картину мира, а естественнонаучное мировоззрение - результат процесса познания природы. Содержанием этого мировоззрения являются обобщённые знания о развитии природы, её объективности и познаваемости. Выделяют: житейское (обыденное), философское и религиозное. Житейское порождается непосредственно условиями жизни и передаётся из поколения в поколение опытом людей. Это мировоззрение, в котором отражаются представления здравого смысла, традиционные взгляды о мире и человеке. Религиозное мировоззрение даёт фантастическую картину мира и связано с признанием сверхъестественного мирового начала, его основа выражается в иррационально - образной форме. Философское мировоззрение обобщает опыт духовного и практического освоения мира. На основе рационального осмысления культуры философия вырабатывает новые мировоззренческие ориентации [].