Спортивный клуб как фактор формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза

• Автор: Никулин, Александр Валентинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Спортивный клуб как фактор формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза актуальная

социальнопедагогическая проблема.

1.1. Теоретические предпосылки формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза.
1.2. Здоровый образ жизни студенческой молодежи необходимый компонент образовательного процесса вуза .

1.3. Воспитательный потенциал спортивного клуба в образовательном пространстве вуза.

1.4. Моделирование деятельности спортивного клуба по формированию

здорового образа жизни в процессе вузовской подготовки .

Выводы по первой главе

Глава 2. Условия эффективности деятельности спортивного клуба

по формированию здорового образа жизни студентов
2.1. Изучение деятельности спортивного клуба по формированию здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза
2.2. Дифференцированный подход в работе спортивного клуба по совершенствованию здорового образа жизни
2.3. Активизация социального опыта у студентов по формированию
здорового образа жизни в деятельности спортивного клуба
Выводы по второй главе.
Заключение
Библиографический список.
Приложения
ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность


Данный круг тематики в целом присутствует в современных учебниках по курсам «Природоведение» и «Биология: человек и его здоровье» [7,3]. В двадцатые годы XX века во главу угла были поставлены проблемы развития здоровья на основе комплексного подхода: П. Л.С. Выготский, А. Н. Нечаев [, , , 8]. В это же время были опубликованы работы И. Т. Назарова, раскрывавшие зависимость процесса формирования здорового образа жизни школьников от уровня развития их воли и других психологических факторов [7]. В е годы XX века стало господствовать обезличенное физическое воспитание, предлагавшее всем единые рекомендации по сохранению и укреплению здоровья. Программной и нормативной основой явился комплекс ГТО, отражавший уровень физической подготовленности населения СССР. Возникли стандарты ЗОЖ, ориентированные не на саморазвитие индивида, а на подготовку физически крепкого гражданина общества, готового к труду и обороне. Психологические аспекты индивидуального здоровья в исследованиях этого периода не затрагивались. От системы образования потребовалось сосредоточить деятельность по формированию здорового образа жизни обучающихся на гигиене и санитарии, что, по нашему мнению, было недостаточно, так как не придавалось достаточное значение воспитательным аспектам формирования здорового образа жизни. В.А. Воскресенский, Г. И. Загвязинский, Л. С. Потапова, Д. К. Соколов, А. Г. Сухарев, А. Г. Хрипкова, [; ; 1]. Профилактика заболеваний в это время - самый распространенный способ формирования здорового образа жизни, средство -физическая культура. Основные усилия педагогов были направлены на усвоение обучающимися санитарно-гигиенических знаний. Создается сеть учреждений, издающих методические разработки гигиенического просвещения, инструктивные методические письма о задачах образовательных учреждений по формированию здорового образа жизни воспитанников. Как отмечает Л. В этой связи, интересно мнение И. А. Колесниковой, что «в ходе обучения знание предстает как результат интеграции информационной структуры предлагаемого содержания обучения (конкретного учебного материала) с ценностно-смысловыми структурами обучающегося человека» [0, с. Если исходить из такого понимания знания, профилактическая стратегия чрезмерно упрощает формирование здорового образа жизни, оставляя без внимания индивидуальные, возрастные, этнические особенности человека, но, несмотря на это, она до сих пор широко распространена в образовательных учреждениях. На основании чего был сформирован «социальный заказ» на разработку программы, направленной не только на оздоровление обучающихся, но и обеспечивающей формирование у них потребности в здоровом образе жизни. Либерализация системы образования создала предпосылки для возникновения инновационного опыта формирования здорового образа жизни. Этому процессу способствовало развитие педагогической валеологии — новой отрасли научного знания, предметом которой было заявлено обучение человека здоровому образу жизни. Появились научные школы по валеологии: Г. К. Зайцев, В. В. Колбанов, Л. Г. Татарникова и др. Обучение здоровью вошло в региональный и вузовский компонент содержания образования [; 6; 8; 6; 1; 6; 5; 7]. Приведенные выше характеристики альтернативных гигиеническому просвещению стратегий формирования здорового образа жизни позволяют заключить, что инновационные поиски в основном направлены на социально-психологические аспекты процесса формирования здоровья. В первую очередь исследователи пытались определить актуальную и личностнозначимую для человека информацию о здоровье, а также разработать методики обучения каждого навыкам принятия взвешенных поведенческих решений. Идею о формировании здорового образа жизни через активную познавательно-преобразующую позицию личности высказывают Г. В.Н. Беленов, Г. К. Зайцев, М. Л. Лазарев, Л. Г. Татарникова, причем подчеркивается необходимость субъект-субъектного взаимодействия педагогов и воспитанников в педагогическом процессе [; ; 6; 1]. Ряд продуктивных направлений по организации в образовательных учреждениях, поддерживающих формирование здоровья среды, предложено Л.