Социально-педагогическая реабилитация подростков в условиях санаторно-оздоровительного центра

• Автор: Олешко, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 266 с. : ил.

Содержание
Введение.
ГЛАВА I. Теоретикометодологические аспекты проблемы социалыюнсдагогической реабилитации подростков в санаторнооздоровительном центре

1.1. Генезис и содержание категорий социальной адаптации

1.2., Социальнопедагогическая реабилитация подростков как условие их развития в современном мире

1.3 Базовые категории проектирования социальнопедагогической

реабилитации в санаторнооздоровительном центре

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная работа по преобразованию системы социалыюнедагогичсскон реабилитации подростков в санаторнооздоровительном центре
2.1. Состояние педагогической поддержки подростков с целью выявления и коррекции препятствий, блокирующих потенциал роста и развития личности в обществе

2.2. Экспериментальное исследование возможностей методики ИЭСПР

в практической деятельности СОЦ
2.3. Сравнительный анализ результатов педагогического эксперимента
по реализации методики ИЭСПР в условиях СОЦ
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Основными из этих факторов являются: измененная афферентация — резкое изменение набора раздражителей, действовавших на органы чувств и психику человека ранее; отсутствие каких-либо привычных раздражителей или же достаточно длительное однообразие набора раздражителей (монотонность). Не исключено, и даже вероятнее всего одновременное,' слияние всех этих компонентов в единый фактор измененной афферентации. Итак, на этапе острых психических реакций входа человек начинает испытывать фрустрирующее влияние среды, происходит активация адаптационного механизма. Состоянием, противоположным устойчивой психической адаптации (адаптирован ности), является состояние дезадаптации. Необходимо отметить, что дезадаптация может быть истолкована двояко. Во-первых, как относительно кратковременное ситуативное состояние, являющееся следствием воздействия новых, непривычных раздражителей изменившейся среды и сигнализирующее о нарушении равновесия между психической деятельностью и требованиями среды, а также побуждающее к переадаптации. Во-вторых, дезадаптация может быть достаточно устойчивым сложным психическим состоянием, выражающимся в неадекватном реагировании и поведении личности, обусловленным функционированием психики на пределе ее регуляторных и компенсирующих возможностей или же в запредельном режиме. Определяя психогенное влияние экстремальных или новых условий как фрустрирующее, можно отметить, что дезадаптация к данным условиям выражается в нервно-психической неустойчивости. Особый интерес представляет анализ причин, которые разделяют адаптационный процесс на два возможных направления его развития, по пути переадаптации или же дезадаптации. Фрустрация является почти неизбежным следствием конфликта между потребностями человека и ограничениями, налагаемыми обществом, условиями деятельности и т. Они» могут быть конструктивными и разрушительными. Конструктивный момент фрустрации состоит в том, что эмоциональная напряженность, вызванная ею, активизирует психическую деятельность человека по поиску выхода из конфликтной ситуации между его потребностями и социальными ограничениями по их реализации. Эти усилия могут привести к замене способов достижения цели, удовлетворяющей ту или иную потребность. Как, например, потребность общения, с близкими во многих случаях успешно замещается перепиской, телефонными разговорами и т. Может произойти замена цели на более или менее адекватную ей, по приемлемую в условиях новой среды. Кроме того, может произойти переоценка всей фрустрирующей ситуации и, как следствие, формирование нового комплекса потребностей. В этом смысле речь идет о переадаптации личности и переходе ее в адаптированное к данным условиям состояние. Таким образом, конструктивная сторона фрустрации как раз и носит характер успешной гюреадаптации. Однако существует понятие фрустрациоиной толерантности или пороговой величины уровня напряжения, превышение которого оказывает деструктивное влияние на психику и поведение человека. Нарастание напряженности, вызванной стеническими эмоциями, которые человек переживает в измененных условиях существования, может превысить его индивидуальный порог толерантности еще до* того, как перестроившаяся система психических реакций позволит личности найти конструктивные пути выхода из ситуации и обеспечит его успешную переадаптацию. В этом случае напряжение продолжает нарастать на фоне преобладания тревожных эмоций, что, в свою очередь, продолжает дезорганизацию психической деятельности, истощая психические возможности человека. Нервно-психическая деятельность приобретает неустойчивый характер, когда старые, привычные комплексы нервно-психических реакций уже более не в состоянии обеспечить эффективное взаимодействие со средой, а новые, необходимые человеку в данных условиях, не имеют достаточных ресурсов для их соответствующей организации. Рост напряжения, как правило, сопровождается эмоциональным возбуждением, препятствующим рациональным процессам. Человек волнуется, теряется, впадает в панику, теряет контроль над ситуацией и своим поведением. Следствием психической напряженности в измененной среде существования при невозможности ее конструктивного использования является нервно-психическая неустойчивость, склонность к срывам функций нервной системы как следствие высокой психической нагрузки.