Научно-методическое сопровождение инновационных процессов в сельской школе

• Автор: Шушакова, Евгения Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 204 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ .

1.1. Особенности инновационных процессов в сельской

школе.
1.2. Специфика научнометодического сопровождения инновационных процессов в сельской школе
1.3. Критериальная оценка результативности научнометодического сопровождения инновационных процессов в сельской школе

Выводы по главе 1.

Глава 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ.

2.1 Изучение научноисследовательской деятельности районной методической службы.

2.2. Технология научнометодического сопровождения инновационных процессов в сельской школе.
2.3. Результаты реализации технологии научнометодического сопровождения инновационных процессов В сельской школе
Выводы по главе 2.
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Введение
Актуальность


Характерными отличительными особенностями сельской школы являются: мотивация сельских педагогов к инновационным процессам, реализация которых развивает профессиональные компетентности педагогов, результативность деятельности образовательного учреждения, влияющей на повышение качества образования. Особенность проявляется в самих инновационных процессах, побуждающих учитывать специфик}' сельской местности, в которой находится образовательное учреждение. В содержание деятельности муниципальной методической службы по научно-методическому сопровождению инновационных процессов в сельской школе включены следующие направления: научно-методическое сопровождение, заключающееся в создании условий развития профессиональной компетентности сельских педагогов; организационно-педагогическая деятельность, позволяющая педагогам сельских школ принимать активное участие в федеральных, региональных, муниципальных конференциях, конкурсах и т. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованной литературы содержащего 2 наименований, 9 приложений. Текст иллюстрирован таблицами и рисунками, отражающими основные положения и результаты исследования. Глава 1. Для более глубокого рассмотрения проблемы нашего исследования остановимся на методологических подходах построения системы деятельности научно-методического сопровождения инновационных процессов в сельской школе. В своих работах B. C. Лазарев [] и М. М. Поташник [9] указывают на то, что инновация - это процесс освоения нового, то есть новшества как средства. Так педагогическая инноватика - это область, сфера науки, изучающая процессы развития школы, связанные с созданием новой практики образования. Эти процессы называются инновационными. Под «педагогической инновацией» предполагается введение (внедрение) нового в образовании, т. Часть исследователей полагает, что инновационной является только деятельность по созданию нового; его освоение, использование и распространение уже нечто иное. П.И. Третьяков[7] находит, что инновация это содержание и организация нового, тогда как нововведение - это только организация нового. Инновационный процесс - комплексный, целенаправленный процесс создания, распространения и использования новшества, целью которого является удовлетворение потребностей и интересов людей новыми средствами, что ведет к определенным качественным изменениям системы [6]. Инновационный процесс, включает в себя три этапа: генерирование идеи (в определенном случае - научное открытие), разработку идеи в прикладном аспекте, реализацию нововведения в практике. Согласно точки зрения Г. П. Щедровицкого [2], инновация - это механизм воспроизводства инновационности и развития, это мыследеятельностная форма, обеспечивающая развитие. Инновационный процесс - это процесс создания (рождения, разработки), освоения, использования и распространения новшеств. Инновационный процесс, будучи системой, полиструктурен. Если инновационный процесс - это комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств, то он характеризуется деятельностной структурой и представляет собой совокупность следующих компонентов: мотивы - цель - задачи - содержание - формы - методы — средства -условия - результаты. В ряде исследований [2, , ] указано, что инновационный процесс осуществляют субъекты — органы, лица, вовлеченные в процесс, поэтому этот процесс может быть представлен субъектной структурой. Уровневая структура отражает взаимосвязанную инновационную деятельность субъектов на различных уровнях образовательной системы. В ходе анализа педагогических исследований выявлено, что наибольшее распространение получили инновации, связанные с организацией учебного процесса (без изменения содержания, характера, технологий обучения), профилизацией и специализацией общего среднего образования, школой нового типа. Если в конце -х годов XX века в инновационном движении в системе образования актуальными становятся новые педагогические технологии, то сейчас все чаще ставится вопрос о необходимости пересмотра содержания образования.