Историко-теоретическая реконструкция педагогического наследия А.Е. Снесарева

• Автор: Пивунов, Евгений Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 157 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3
ГЛАВА 1. РОЛЬ КУЛЬТУРНООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАДИЦИЙ В ВЫБОРЕ И ОЦЕНКЕ А.Е. СНЕСАРЕВЫМ СТРАТЕГИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1.Этапы и основные направления педагогической деятельности А.Е.

Снесарева.
1.2. Проблемы образования и воспитания в опыте биографической реконсрукции. Образы наставников и опыт ученичества.
1.3.Этнопедагогика и вопросы межкультурных коммуникаций в педагогическом наследии А.Е. Снесарева.
1.4.Проблемы физического воспитания и организации военнодидактических игр в педагогическом наследии А.Е. Снесарева

Выводы по 1 главе.

ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВЕДУЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ПОИСКОВ А.Е. СНЕСАРЕВА

2.1 .Дидактический принцип наглядности в педагогическом наследии

А.Е. Снесарева
2.2.Особенности отбора содержания учебного материала и структура
учебной книги в педагогическом А.Е. Снесарева
2.3.Проблемы совершенствования высшего образования в выступлениях А.Е. Снесарева на заседаниях Высшего Академического военнопедагогического совета Военной академии Генерального штаба Р.К.К.А. .8
2.4.Динамика оценки педагогического наследия А.Е. Снесарева и его
вклада в развитие системы образования.3
Выводы по 2 главе.7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 8
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


А.Е. А.Е. Снесарев. А.Е. Практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что результаты и выводы, сформулированные в нем, являются обоснованными рекомендациями для изучения историко-педагогического процесса, для осмысления педагогических событий прошлого и настоящего, для прогнозирования их развития в будущем. Они могут быть использованы для разработки стратегии образования, региональных комплексных программ воспитания, стратегии работы образовательных учреждений в области патриотического воспитания. Обоснованность и достоверность научных результатов исследования обеспечивается его методологической оснащенностью, комплексностью методов исследования проблемы, адекватным цели и задачам исследования подходом к отбору исследуемых материалов из разнообразных достоверных источников, соответствием структуры и содержания работы логике изучения предмета и логике изложения результатов исследования, преемственностью и последовательностью в реализации исходных теоретико-методологических положений работы, построением исследования на основе единства дедуктивного и индуктивного подхода. Положения, выносимые на защиту. Педагогическое наследие А. Е. Снесарева является цельной динамически развивавшейся теорией, обоснованной подкрепленной успешной практикой профессиональной деятельности в сфере среднего и высшего профессионального образования. Профессионально-педагогическая деятельность А-. Е. Снесарева разде-. Вклад Е. А. Снесарева в теорию педагогики имеет опережающий характер и заключается в признании феномена духовного учительства точкой отсчета в творческом саморазвитии личности, определении двух типов ученичества (внешнего подражания и духовного следования вне школы), введении в научно-педагогический оборот проблемы этнической традиции народов Азии как новой перспективы для европейской сравнительной педагогики, разработки концепции масштабируемой дидактической иллюстрации как средства, реализации требований принципа наглядности^ теории военно-дидактических игр. В области создания организационно-научных основ-современного образовательного процесса в системе вышей военной школы вклад А. Е. Снесарева заключается обосновании концепции и открытии в системе военного образования первой психофизиологический лаборатории, восточного отделения, создании военного научного общества слушателей, в разработке и введении в содержание образования новых курсов «Философия войны»,. Военная психология», «Военная география», «Военная статистика». Востребованными в современном образовательном- процессе являются идеи гармоничного сосуществования,представителей разных культурных и эт-нопедагогических традиций, понимание, роли педагога как. Негативные субъективные оценки научно-педагогического творчества имеют исторически ограниченный радиус действия и могут быть пересмотрены. Пересмотр оценочных суждений проходит длительный этап концептуальных рецепций и нейтральных оценок, совпадающий во времени с периодом радикальных социально-экономических, политических и идейных трансформаций в обществе. Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедр физической подготовки и спорта Академии права и управления Федеральной службы исполнения наказаний России (г. Рязань, -); психологии и педагогики высшего образования факультета психологии Южного федерального университета (г. Ростов-на-Дону, ); на Международной научной конференции «Педагогика и психология как ресурс развития современного общества» (Рязань, ); на Международной научно-практической конференции «Многоуровневое образование как пространство профессионально-личностного становления выпускника вуза» (Ростов-на-Дону, ); в Рязанском филиале Московского университета МВД России (г. Рязань, ). Структура работы. Диссертация состоит из введения; двух глав; заключения, включающего основные выводы, практические рекомендации и. Работа содержит рисунков, 3 из которых содержаться в приложениях, и 3 таблицы. Объем основного текста составляет 4 машинописных страниц.