Взаимодействие социокультурных институтов как фактор развития воспитательного пространства

• Автор: Якушкина, Марина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 275 с. : ил. + Прил. (191 с.: ил.)

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава Г. Теоретические основы взаимодействия социокультурных институтов .

1.1 .Взаимодействие социокультурных институтов как научнопедагоги

ческая проблема

1.2. Сетевая форма взаимодействия социокультурных институтов

1.3. Воспитательное пространство как пространство взаимодействия социокультурных институтов.

Глава 2. Моделирование взаимодействия социокультурных институтов

2.1 Теоретические основы моделирования взаимодействия социокультурных институтов ..

2.2.0сновные модели взаимодействия социокультурных институтов

Глава 3. Реализация основных моделей взаимодействия социокультурных институтов в рамках воспитательного пространства муниципального района .
3.1.Развитие воспитательного пространства городского муниципального района
3.2. Развитие воспитательного пространства сельского района.
Глава 4. Изменения в содержании и структуре управления развитием воспитательного пространства
4.1. Педагогическое управление развитием воспитательного пространства
4.2. Роль ученического и студенческого самоуправления в организации взаимодействия социокультурных
институтов как фактора развития воспитательного пространства
4.3. Кураторство как общественная форма управления развитием воспитательного пространства
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложение
Введение
Актуальность


Взаимоотношение - сложное, многокомпонентное и многоуровневое образование, устанавливающее связь между субъектом и различными объектами и субъектами, богатое пространством своих потенциальных и актуальных смыслов, включающее в себя идеи целостности, активности, развития, взаимодействия, диалогичности, рефлексивности, творчества. Взаимодействие можно рассмотреть как процесс активного взаимного влияния всех субъектов друг на друга своим нахождением в пространстве. Специалисты отмечают, что взаимодействие социокультурных институтов - это управляемый процесс, который может быть сознательно организован. Он «запускается» благодаря созданию между субъектами различных связей, в совокупности дающих представление о содержании взаимодействия в целом. С.Ю. Афанасьева, Е. Е. Комарова, С. А. Панченкова, Е. Л. Сазонова). Взаимодействие строится на основе общего и специфического в деятельности его субъектов и является’результатом целенаправленных усилий всех его участников. Наличие общего и специфического в совместной деятельности субъектов взаимодействия обусловливает присутствие в- его характеристике дифференциации и интеграции; Дифференциация требует четкого определения специфических функций и сфер каждого конкретного субъекта. Интеграция предполагает: совместную деятельность; наличие духа коллегиальности и взаимопонимания, формирующегося у всех участников взаимодействия в. Выделяются следующие виды связей между участниками-взаимодействия: взаимная информация; согласование, совместное, проектирование; совместная деятельность при четком определении функций каждого участника взаимодействия; преемственность как опора на результаты, достигнутые усилиями одного партнера, закрепляемые и развивающиеся в, деятельности другого; адекватное представление и взаимный учет тех возможностей, которые способствуют сотрудничеству; содействие в создании субъектами условий для решения общих задач. Анализ литературы по проблеме позволяет сделать вывод о том, что организация взаимодействия социокультурных институтов в решении задач воспитания может строиться на основе договоров’ и координационных планов различных учреждений, при наличии системообразующих отношений между ними и их обязательном развитии. Наиболее эффективно, по мнению ученых и практиков, взаимодействие развивается, если оно основывается на принципах социального партнерства (более высокой формы взаимодействия по сравнению с договорной- и координационной). Социальное партнерство включает в себя формирование между субъектами взаимодействия особого типа отношений, основанных на: взаимоуважении; признании реальных и значительных потенциальных возможностей каждого из социальных партнеров в реализации общей цели; подлинной заинтересованности в тесной совместной работе по ее достижению (В. Г. Быкова). Специалисты выделяют такие характеристики взаимодействия, как системный и комплексный характер; профессионализм и нацеленность на конечный результат. Системный характер означает, что все его субъекты должны тесно взаимодействовать в рамках каждого из элементов системы организации взаимодействия: институционального - создание новых специализированных государственных и негосударственных структур; обеспечивающего - разработка нормативных материалов, повышение квалификации специалистов и обучение добровольцев, обобщение и распространение опыта, организация информационных кампаний, освещение проводимой работы в СМИ и др. Комплексный характер взаимодействия означает, что совместная деятельность всех его субъектов приобретает комплексный характер в том случае, когда она затрагивает всю совокупность возможностей взаимодействия, полностью охватывает все направления и аспекты совместной работы. Профессионализм в решении- совместных воспитательных задач включает в себя профессиональный подход, обусловленный высокой мерой ответственности взрослых (различных специалистов), планирование и предвидение результатов взаимодействия. Нацеленность на эффективный результат деятельности - ориентация субъектов взаимодействия на высокое качество их работы. Высокий конечный результат невозможен без дружной, слаженной работы, мобилизации материального и кадрового потенциала, реализации продуманной и взвешенной стратегии и тактики решения поставленных задач.