Педагогические условия профилактики девиантного поведения подростков в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы

• Автор: Качмазов, Таймураз Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 157 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Профилактика девиантного поведения подростков как педагогическая проблема

1.1. Девиантное поведение как научная категория и объект педагогического исследования.
1.2. Теоретикометодологические основы профилактики девиантного поведения подростков.

1.3. Основные закономерности процесса профилактики девиантного поведения подростков.

Г лава II. Опытноэкспериментальная работа по профилактике девиантного поведения подростков в учсбповоспитатсльном процессе общеобразовательной школы
2.1. Концептуальная модель процесса профилактики девиантного поведения подростков в условиях общеобразовательной школы.
2.2. Диагностика девиантного поведения подростков как фактор повышения эффективности профилактического педагогического воздействия.
2.3. Пути повышения эффективности процесса профилактики девиантного поведения подростков в условиях средней общеобразовательной школы. Ход и результаты опытноэкспериментальной работы.
Заключение
Библиографический список
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В результате значение рассматриваемого термина или непомерно расширяется, распространяясь на все формы нарушений в поведении психически здоровых и больных людей, или суживается до отклонений в поведении лишь здоровых лиц. Данное обстоятельство требует уточнения терминологии и содержания вышеупомянутых понятий. Наиболее широкое распространение получил в настоящее время термин «отклоняющееся поведение», применяемый для обозначения действий и поступков, не соответствующих социально принятым нормам [2; ; 4 и др. Согласно, например, точке зрения А. С.Белкина, под отклонениями в поведении учащихся следует понимать нарушение правил и норм школьного распорядка [, с. По мнению И. В.Акинфиева, это поведение, полностью или в какой-то степени противоречащее действующим моральным нормам общества и обусловленное обстоятельствами развития и воспитания, психологическими особенностями подростков [2, с. В.А. Более четкое определение отклоняющегося поведения с позиции психо-лого-педагогивеского знания представлено в исследовании З. А.Раевской, называющей его девиантным, не соответствующим школьным и нравственным нормам. В такой трактовке, как считает автор, девиантное поведение отличается от криминального тем, что не предполагает нарушения норм права, а от аномального - тем, что характерно лишь для психически здоровых подростков. В качестве наиболее типичных признаков такого поведения ученый указывает на отсутствие положительных интересов и стремлений, недисциплинированность, конфликтность, упрямство, злость, агрессивность, неодобряемость со стороны общества [7, с. Определенного внимания в контексте анализа сущности рассматриваемого феномена в педагогической теории и практике заслуживает дифференциация таких понятий, как «трудновоспитуемый» и «педагогически запущен, ный» подросток. В работах ряда ученых [; 7 и др. По утверждению В. А.Крутецкого, «трудные дети - эго всегда педагогически запущенные дети, в отношении которых где-то, когда-то, кем-то был допущен просчет, педагогическая ошибка, . Иной точки зрения придерживается Л. М.Зюбин. Являясь противником отождествления понятий «трудный» и «педагогически запущенный», он отмечает, что трудности в воспитательной работе со школьниками возникают по самым разнообразным причинам. Они могут быть вызваны, помимо педагогической запущенности, психическим расстройством, временной задержкой в умственном развитии, быстрой истощаемостыо психонервных процессов и пр. Р.В. Однако, несмотря на существующие разногласия, многие ученые сходятся во мнении о необходимости комплексного подхода к изучению сущности и закономерностей разных видов поведения, отклоняющегося от нормы [; 0; 1; 4; 5]. Что же касается девиантного поведения подростков, оно по своим внешним проявлениям в большей мере приближается к деликвентному, но не попадает в область уголовног о законодательства. Это «поведение, противоречащее принятым нормам, которое в крайних своих формах проявления носит характер уголовно ненаказуемых правонарушений» [1, с. По определению И. С.Кона, девиантное поведение - это «система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы права, культуры или морали» [, с. Е.Д. Дедков и Е. Г.Дидедкул отмечают, что девиантное поведение характеризуется как нежелательное или опасное для общества отклонение поведения от принятых социальных норм [6, с. Дсликвснтное же поведение является поведением преступным [], представляющим в крайних своих проявлениях уголовно наказуемые действия [, с. Таким образом, понятия «девиантное поведение» и «деликвентное поведение» не являются тождественными, ибо выражают разную степень проявления нарушений в поведении индивида. На основе изучения и анализа вышеизложенных концепций феномен девиантного поведения понимается нами как система поступков или отдельные поступки психически здорового индивида, не соответствующие или противоречащие нормам и правилам, существующим в данном социуме на определенном этапе его развития. Раскрытие сущности девиантного поведения требует осмысления роли всей совокупности обусловливающих его факторов - биологических, социальных, психологических, выступающих в диалектическом единстве.