Психологическая диагностика и коррекция склонности подростков к употреблению наркотиков

• Автор: Власова, Наталия Викторовна
• Шифр специальности: 05.26.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Теоретическое обоснование психологических методов выявления и коррекции склонности подростков к употреблению наркотиков

1.1. Психологическая феноменология современных

подростков

1.2. Наркомания как психологическая проблема в подростковом возрасте

1.3. Критерии и показатели склонности подростков

к употреблению наркотиков.

Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности

психологической диагностики и коррекции склонности

подростков к употреблению наркотиков

2.1. Разработка системы методов психодиагностики
склонности подростков к употреблению наркотиков.
2.2. Сравнительный анализ подростков группы риска и нормативных.
2.3. Условия и факторы эффективности психологической диагностики и коррекции склонности подростков
к употреблению наркотиков
Заключение.
Список использованной литературы


В одних акцент делается на физическом и половом созревании: например, основная задача переходного периода в психосексуальной концепции развития 3. Фрейда - привести сексуальную жизнь ребенка к окончательной форме, нормальной для взрослого человека. В других, например в рамках социогснстического подхода, главное - это освоение человеком социальных норм и ролей, приобретение им социальных установок и ценностей. В когнитивных теориях, в частности концепции Ж. Пиаже, акцент делается на достижении человеком когнитивной зрелости и утверждается, что выход на стадию формальных операций позволяет человеку сформировать личную идентичность. Наибольшие возможности для выявления условий и механизмов становления растущего человека как личности представляет изучение подросткового онтогенеза. Переход от детства к взрослости протекает, как правило, остро и порой драматично, в нем наиболее выпукло переплетены противоречивые тенденции социального развития. С одной стороны, для этого сложного периода показательны негативные проявления: дисгармоничность личности, свертывание и изменение установившихся интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым. Главное в данном периоде - это выход ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой реально формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества. А.Л. С. 2). Выступая как важный период развития личности, подростковый возраст представляет вместе с тем не единовременный акт, а сложный период в процессе личностного развития, отличающийся разноуровневыми характеристиками социального созревания. Уровень социальных возможностей подростка, условия и скорость социального развития зависят от осмысления подростком себя и своей принадлежности к обществу, степени выраженности прав и обязанностей, уровня овладения миром современных вещей и отношений, насыщенности дальних и ближних связей, их дифференцированности. По мере взросления у подростков изменяются характер и особенности видения себя в обществе, восприятие общества, иерархии общественных связей, меняются мотивы и степень их адекватности общественным требованиям. Согласно данным, полученным в свое время Ж. Пиаже, возраст до лет отличает наличие идей равенства и взаимного уважения, которые, однако, еще носят несколько формальный характер, и лишь в - лет возникает идея относительности моральных правил, формируются индивидуальные абстрактные принципы - уровень «принципиальной морали. Ж. Пиаже, . По мнению С. Н. Костроминой (. С другой стороны, изменения в социально-экономической жизни обусловливают качественные различия процессов формирования сознания, самосознания, личностного становления растущих людей. Показательно, что существенные сдвиги в социальном развитии подростка отмечаются при ретроспективном анализе не только длительной протяженностью, но и на исторически короткой дистанции -в - лет. Проявляя обостренный интерес к современности, подросток ищет свое место в окружающем мире, тонко воспринимая все отклонения и недостатки в деятельности, поведении конкретных людей и общественных институтов. Поэтому дисгармония социально-экономического развития общества четко сказывается на личностном становлении подростков. Самоопределение, стабилизация личности в подростковом возрасте связаны с выработкой мировоззрения. Именно в этом возрасте ребенок открывает для себя свой внутренний мир. В подростковом возрасте происходит активное развитие когнитивных, познавательных процессов, которые оказывают существенное влияние на формирование личности. Изменяются интересы ребенка, они становятся более дифференцированными и стойкими. Учебные интересы зачастую уже не имеют первостепенного значения. Развитие познавательных процессов, и особенно интеллекта, в подростковом возрасте имеет две стороны -количественную (подросток решает интеллектуальные задачи значительно легче, чем младший школьник) и качественную (сдвиги в структуре мыслительных процессов: важно не то, какие задачи решает человек, а каким образом он это делает). В этот период происходит формирование навыков логического мышления, а затем и теоретического мышления, развивается логическая память.