Межрегиональная информационная система оценки эффективности применения технологии дистанционного обучения в средних специальных учебных заведениях

• Автор: Бахарев, Сергей Петрович
• Шифр специальности: 05.25.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 221 с. : ил.

Введение

1. Анализ образовательного процесса в средних специальных учебных заведениях

1.1. Анализ современного состояния системы специального образования и пути повышения качества подготовки специалистов в средних специальных учебных заведениях ССУЗ

1.2. Организация образовательного процесса в ССУЗ.

1.3. Анализ возможности использования в образовательном процессе ССУЗ технологии дистанционного обучения.
1.4. Анализ методов оценки эффективности применения технологии дистанционного обучения

Выводы по 1 главе

2. Методика оценки эффективности применения технологии дистанционного обучения.

2.1. Системные аспекты оценки эффективности применения технологии обучения

2.2. Показатели качества технологии обучения.

2.3. Методика оценки эффективности применения технологии дистанционного обучения в средних специальных учебных заведениях.
2.4. Оценка эффективности применения методики
Выводы по 2 главе
3. Предложения по разработке межрегиональной информационной системы оценки эффективности применения технологии дистанционного обучения в средних специальных учебных заведениях
3.1. Обоснование предложений по использованию элементов технологии дистанционного обучения в образовательном процессе ССУЗ
3.2. Компьютерная система подготовки специалистов с применением технологии дистанционного обучения
3.3. Предложения по составу аппаратного и программного обеспечения межрегионального информационного центра оценки эффективности применения ТДОвССУЗ.
3.4. Предложения по разработке межрегиональной информационной системы оценки эффективности применения технологии дистанционного обучения в средних специальных учебных заведениях.
Выводы по 3 главе
4. Оценка эффективности применения технологии дистанционного обучения в средних специальных учебных заведениях
4.1. Предложения по психофизиологическому сопровождению в технологии дистанционного обучения в ССУЗ.
4.2. Алгоритмы оценки эффективности применения технологии дистанционного обучения в ССУЗ.
4.3. Результаты внедрения методики оценки эффективности применения технологии дистанционного обучения в образовательный процесс ССУЗ
Выводы по 4 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


ФАС низким уровнем психологической готовности выпускников ССУЗов ФАС к выполнению своих профессиональных обязанностей в организациях отрасли, других отраслей и организаций с частной формой собственности в настоящее время отсутствует разнарядка на подготовку специалистов и обязательное их распределение и трудоустройство. При совершенствовании специальной подготовки основной задачей остается приведение ее в соответствие с требованиями профессиональной деятельности техников и государственными требованиями к профессиональному образованию. ССУЗа ФАС необходимо уделить совершенствованию методик обучения, созданию условий творческой самостоятельности обучающихся, широкому внедрению в образовательный процесс новых информационных технологий НИТ. Результаты анализа показывают, что современное качество подготовки специалистов ССУЗами ФАС все в меньшей степени удовлетворяет требованиям Мининформсвязи . В качестве основных причин существующих недостатков в приказах и директивах отрасли называются недостаточная общетехническая подготовленность и низкая профессиональная подготовка. Следует отметить, что ни государственные стандарты, ни самые совершенные планы и учебные программы не обеспечат требуемого качества подготовки техников без рационального процесса подготовки специалиста, без совершенного материальнотехнического и методического обеспечения. ССУЗа к выполнению своих профессиональных обязанностей в практических подразделениях. Анализ руководящих документов, результатов научных исследований по проблемам специального образования показывает, что несоответствие между реальным уровнем подготовки специалистов и современными требованиями профессиональной деятельности обусловлены наличием ряда противоречий и недостатков в образовательной системе ССУЗа , 0, 3, 6, 6. Для решения такой задачи необходимо провести анализ организации образовательного процесса в ССУЗах ФАС Мининформсвязи России. Многообразие форм и способов обмена информацией, прогрессирующее усложнение техники связи, необходимость повышения профессионализма и поддержания постоянного профессионального уровня работников подразделений ФАС, а так же многообразие практических задач, решаемых техниками связи в подразделениях ФАС, определяют требования, к их подготовке, содержанию и качеству образовательного процесса ССУЗа ФАС. Образовательный процесс это сложная динамическая система взаимодействия обучающихся с обучающими по овладению необходимыми знаниями, умениями и навыками, требующимися для специалиста данного профиля . На образовательный процесс ССУЗа влияет целый ряд факторов, которые условно можно разделить на следующие группы , представленные в таблице 1. Таблица 1. Время года, погода, биоритмы и т. Анализ данных факторов, и проведенных исследований , , а также опрос преподавателей, слушателей и студентов Колледжа телекоммуникаций КТ СанктПетербургского государственного университета телекоммуникаций им. М.А. БончБруевича СПБ ГУТ, позволили сделать вывод о том, что в последние года степень значимости факторов, влияющих на учебный процесс и его результаты, возросла прежде всего для группы 1 особенно IА 4,5,6 и 1 Б 3,4,5. Большое влияние на образовательный процесс оказывают факторы 2А и 2Б. В ходе профессионального отбора кандидатов на поступление в ССУЗ ФАС определяется начальный уровень подготовленности абитуриентов. В последние годы они имеют тенденцию к снижению по отдельным показателям, о чем говорят данные таблицы 1. Немаловажную роль в подготовке специалистов играет процесс распределения выпускников на работу по окончанию ССУЗа, т. Субъективизм в оценке уровня подготовленности выпускников и их соответствия должностям, на которые они нанимаются, отрицательно сказывается на результатах подготовки техников в целом. Направленность и содержание образовательного процесса в ССУЗе в основном определяется квалификационными требованиями к выпускникам. Реализация квалификационных требований к профессиональной подготовленности выпускников связана с решением ряда сложных организационных и учебнометодических задач, начиная с определения структуры и содержания обучения и заканчивая контролем за ходом различных мероприятий подготовки специалистов. Решение данного круга задач немыслимо без качественной и эффективной системы подготовки специалистов. Проанализируем процесс ее функционирования.