Лингвистическое обеспечение игровой обучающей информационной системы

• Автор: Яковлев, Константин Сергеевич
• Шифр специальности: 05.25.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 183 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

1. Современное игровое компьютерное обучение

1.1. Игровые методики в образовании.

1.1.1. Феномен игры в обучении культурноисторические предпосылки

1.1.2. Методики игрового обучения в информационных системах.

1.2. Игровые информационные системы в обучении

1.3. Критерии оценки игровых обучающих информационных систем6

1.4. Технические аспекты реализации игровой ситуации

1.5. Лингвистическое обеспечение игровых обучающих информационных систем.

2. Игровая обучающая информационная система.

2.1. Выделение концептуальных особенностей
2.1.1. Определение ключевых блоков игровой подсистемы
2.1.2. Интеграция с электронными средствами обучения
2.2. Концептуальная модель лингвистического обеспечения
игровой обучающей информационной системы.
2.2.1. Игровая подсистема
2.2.1.1. Объектыучастники игрового процесса.
2.2.1.2. Алгоритмический код описания игровых объектов.
2.2.1.3. Правила игры
2.2.1.4. Алгоритмической код записи правил игры
2.2.1.5. Игровой процесс.
2.2.1.6. Алгоритмический код сценария игрового процесса.
2.2.2. Дидактическая подсистема.
2.2.2.1. Учебный материал
.2.2. Принципы кодирования учебного материала
2.2.2.3 Методики обучения
2.2.2.4 Алгоритмический код методик обучения.
2.2.2.5 Сценарий обучения
2.2.2.6 Алгоритмический код сценария обучения.
2.3. Теоретикоприкладное исследование возможностей
разработанной концептуальной модели.
2.3.1. Программа исследования.
2.3.1.1. Методологический раздел программы исследования.
2.3.1.2. Процедурный раздел теоретикоприкладного исследования.
2.3.2. Анализ полученных результатов
Выводы.
Заключение.
Список литерату


Результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, что подтверждено соответствующими документами. Материалы и выводы диссертации используются при чтении лекций по курсу «Анимационное проектирование», «Высокоуровневые методы информатики и программирования», «Проектирование ИС» на факультете информационных технологий СПбГУКИ. Внедрение методик игрового обучения в современные автоматизированные системы передачи знаний является одним из ключевых направлений для перевода ОИС на новый, более высокий уровень. Основное содержание диссертации изложено в 7 публикациях по теме диссертации, общим объёмом 1, п. Яковлев, К. С. Лингвистическое обеспечение современных игровых обучающих информационных систем. Обзор технологических возможностей и предъявляемых требований / К. С. Яковлев // Глобальный научный потенциал. С. -. Яковлев, К. С. Методики игрового обучения в информационных системах/ К. С. Яковлев// Перспективы науки. С. 5-7. Яковлев, К. С. Лингвистическая модель обучающей информационной системы /К. С. Яковлев // Перспективы науки. С. -. Яковлев, К. С. Моделирование игровых ситуаций в профессиональном обучении / К. С. Яковлев // Материалы -й научной конференции аспирантов и студентов / С. Петербург, гос. В. В. Головин. СПб. СПбГУКИ, . С. -. Яковлев, К. С. Игровые обучающие информационные системы: обзор технологий / К. С. Яковлев // Материалы и научной конференции аспирантов и студентов. С6. СПбГУКИ, . С. 5-7. Яковлев, К. С. Разработка лингвистической модели обучающей игровой ситуации для ИС / К. С. Яковлев // Материалы и научной конференции аспирантов и студентов. СПб. СПбГУКИ, . С. 8-9. Яковлев, К. С. Технические аспекты реализации шровой ситуации в игровых обучающих системах / К. С. Яковлев // Материалы -й научной конференции аширатгов и студе! Ггов. СПб. СПбГУКИ, . С. 6-9. Глава 1. Игра представляет собой уникальный механизм аккумуляции и передачи социального опыта. Основой этих методов является моделирование ситуаций, в которых обучаемый должен применять полученные знания в процессе игры, тем самым закрепляя и совершенствуя их. Передача знания в современном обществе требует все большей наглядности и соответствующих способов распространения. Преподаватель в традиционном учебном процессе часто не имеет необходимых условий и инструментов, удовлетворяющих требованиям оперативности, наглядности и доступности передачи знаний. Новые тенденции в мировой образовательной практике предусматривают такой характер образования, который позволяет учитывать возможности каждого конкретного человека и способствовать его самореализации и развитию. Эго стало осуществимо благодаря разработке образовательных программ в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Эти задачи могут быть решены благодаря применению игровых технологий обучения, так как игры (деловые, компьютерные, дидактические, коммуникативно-деятельностные и др. Игра является удобной основой для построения имитационной деятельности, направленной на решение различных задач, например, тренировки будущих компетенций подготавливаемого специалиста. Активная позиция, которую занимает обучаемый в процессе игры, значительно ускоряет освоение предметной области и закрепляет полученные навыки. Человек успешно обучается в процессе игровой деятельности, запоминая информацию непроизвольно. Так происходит по причине того, что игровые формы обладают одним из основных факторов успешного обучения - активностью обучаемого, в совокупности с сопутствующим фактором - процессом общения. Игра позволяет расширить взгляд на поставленную задачу, провоцируя обучаемых к оригинальности ответов и решений. Соревновательный аспект, присущий некоторым играм, позволяет снять эмоциональное напряжение, характерное для классического процесса обучения. Применение игровых методов в процессе учебных занятий повышает творческий потенциал обучаемых, что, в свою очередь, приводит к ускорению освоения изучаемой дисциплины, более осмысленному и глубокому владению материалом. Г.А. Карева совершенно верно отмечает, что «.