Интерактивная компьютерная модель информационно-познавательной среды

• Автор: Беляева, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 05.25.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 140 с. : ил.

Содержание
Содержание
Введение

Глава 1. Общие положения по информационнообразовательной среде.

1.1 Обзор публикаций по теме диссертации

1.2 Основные определения.

1.3 Выводы.

Глава 2. Инновационные технологии в образовании

2.1. Обзор образовательных систем

2.1.1. Воспроизводящее обучение

2.1.2. Развивающее обучение

2.2 Программированное обучение.
2.2.1 Линейное программирование
2.2.2 Разветвленное программирование.
2.2.3 Смешанное программирование.
2.3. Методология, применяемая в модели информационнообразовательной среды.
2.4. Выводы
Глава 3. Технологические свойства информационнообразовательной среды
3.1 Моделирование как метод исследования.
3.2 Моделирование обучения.
3.3. Модели информационных систем с точки зрения обратной реакции
3.4 Модель гипертекстового представления информации
3.5 Проблемы использования гипертекста в образовательных системах
3.6 Предлагаемые методы и технологии.
3.7 Выводы.
Глава 4. Проблемнозадачнос моделирование в гуманитарных науках
4.1 Современные способы коммуникации..
4.2 Количество и способы использования мультимедиатехнологий
4.3 Формат использования компьютерных технологий.
4.4 Содержательное наполнение ИОС
4.5 Опыт моделирования информационных сред.
Проект ГОЕА
История России XX века. Мультимедийный курс.
4.6 Описание разработанной ИОС
Глава 5. Реализация модели информационнообразовательной среды
5.1 Общая постановка задачи по реализации ИОС.
5.2 Контекстная обработка информации
5.3 Структура базы данных
5.3.1 Информационный объект сюжет.
5.3.2 Информационный объект модуль
5.3.3 Информационный объект источник
5.3.4 Информационный объект ключевое слово.
5.3.5 Информационный объект термин
5.3.6 Информационный объект идея
5.3.7 Информационный объект персоналии
5.3.8 Информационный объект задача
5.3.9. Структурная схема базы данных ИОС.
5.4 Работа в системе .
5.5 Смысловая когерентность среды.
5.6 Методы повышения смысловой когерентности среды
5.7. Оценка эффективности разработанной модели ИОС.
Заключение.
Список литературы


ИТ могут дать учителям возможность проводить проблемно-ориентированное или конструктивистское обучение в индивидуальном темпе и индивидуальном направлении, а также контролировать успеваемость учащегося новыми, интерактивными, привлекательными методами, с помощью которых можно лучше оценить глубину понимания содержания материала и процессов. Электронная почта, видеоконференции позволяют отдельным лицам и группам людей совместно участвовать в процессе обучения. Связь также осуществляется благодаря диалоговым- системам, позволяющим общаться в реальном масштабе времени, «электронным классным доскам», группам новостей, конференциям с использованием компьютеров, специальному ПО. Эти приложения, доступные через Интернет, являются виртуальными средами с текстовым режимом, в которых участники могут не только общаться друг с другом, но и совместно создавать единое виртуальное пространство. ИТ позволяют людям, находящимся на большом расстоянии друг от друга, стать членами «виртуальных учебных сообществ» - групп учащихся, объединенных общими целями, а не по территориальному или возрастному признаку. Благодаря ИТ можно собрать вместе людей практически из всех уголков мира, позволяя им создавать свои собственные группы формального или неформального обучения. Для таких сообществ не существует барьеров времени, расстояния, возраста, способностей, культурного и социального статуса. По сути, виртуальное обучение означает, что обучение проходит дома, на рабочем или в любом другом месте, выбранном учащимся. ИТ, вводят образовательные стандарты. Все больше людей разделяют мнение о том, что каждый студент должен обладать «информационной грамотностью». Помимо оборудования и ПО, для использования ИТ в обучении необходимо соответствующее содержание информационных ресурсов. Одним из способов облегчения поиска подходящих информационных ресурсов является создание школьной сети. Хотя существует много средств помощи преподавателям и учащимся в нахождении необходимой информации, поиск конкретных учебных материалов во Всемирной паутине можно сравнить с поиском иголки в стоге сена, часто приводящем к потере времени и непредсказуемым результатам. Преподавателю или учащемуся может оказаться не под силу определить местонахождение информации или материалов, которые могут быть полезны для выполнения учебного плана на определенном этапе обучения. Результаты беспорядочных поисков также поднимают вопрос о достоверности и надежности найденной информации, не говоря уже о ее законности и безопасности. Подготовка преподавателей применению ИТ должна учитывать по крайней мере два аспекта. Во-первых, учителям необходима техническая подготовка, позволяющая использовать и обслуживать оборудование и ПО. Во-вторых, необходимо обучение использованию ИТ в учебном процессе. Такое обучение само должно включать применение ИТ с учетом специфики предмета. Для обеспечения технической поддержки сотрудников университета разрабатываются многочисленные инновационные методы. Например, несколько университетов создали программы по привлечению «партнеров-экспертов». Специалисты, имеющие опыт как преподавания определенной дисциплины, так и применения ИТ в обучении, принимаются в штат для проведения на месте консультаций и оказания технической поддержки другим преподавателям по вопросам применения информационных и обучающих технологий в учебном процессе, что способствует повышению их технической грамотности и более активному использованию ими технических ресурсов, как в самом университете, так и за его пределами. Использование ИТ в обучении - процесс сложный, дорогостоящий и комплексный. Должны учитываться многочисленные факторы, включая инфраструктуру, изменения в учебном плане, подготовку преподавателей, техническую поддержку. Такое предприятие, особенно на государственном уровне, требует тщательного планирования. ИТ быстро развиваются, и после принятия государственной политики в области применения ИТ в обучении она должна регулярно пересматриваться, чтобы в полной мере отвечать задаче эффективного использования этих непрерывных изменений в технологиях и путях их применения.