Информационно-библиографическое сопровождение послевузовского образования

• Автор: Петросова, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 261 с.

СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ

Глава I Теоретические основы библиографического послевузовского образовании.

1.1. Современные проблемы

послевузовского образования.

ннформационно

сопровожденин

российского
Теоретикометодологическая разработка проблем информационнобиблиографического сопровождения послевузовского образования

Выводы Глава II

Основные требования к информационнобиблиографическому сопровождению

послевузовского образования
Информационные ресурсы как база информационнобиблиографического сопровождении послевузовского образования
Государственная система информирования о законченных диссертационных исследованиях
2.2. Информационные ресурсы вузовских библиотек региона
2.3. Анализ деятельности аспирантуры и библиотеки
Кисловодского института экономики и права по информационнобиблиографическому сопровождению диссертационных исследований.
Глава III Современный уровень информационнобиблиографического обслуживания
послевузовского образования и средства его повышения в вузовской библиотеке.
3.1. Исследование уровня информационно
библиографического сопровождения
диссертационных исследований на примере библиотеки КИЭП
3.2. Разработка примерного положения о
консультационноинформационном центре по информационнобиблиографическому сопровождению послевузовского образования.
Выводы
Выводы и рекомендации.
Заключение.
Список литературы


В эту многоступенчатую подготовку входит предвузовский уровень, включающий учреждения общего и среднего и среднего специального образования - лицеи, колледжи, училища и т. Собственно вузовский уровень, и уровень послевузовского образования. Наличие послевузовского образования является показателем законченности функциональной структуры вуза. Сегодня многие вузы имеют эту трехуровневую структуру, что с одной стороны свидетельствует о наличии соответствующего кадрового и научного потенциала, о стремлении к стабильности и функциональной завершенности, с другой стороны, это ставит перед вузами множество проблем в плане организации послевузовского образования. Понятие и структуру послевузовского профессионального образования определяют два важнейших федеральных закона «Об образовании» [5], «О высшем и послевузовском образовании» [0]. Статья . Закона РФ «Об образовании» определяет послевузовское образование следующим образом: «1. Послевузовское профессиональное образование предоставляет гражданам возможность повышения уровня образования, научной, педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования. Послевузовское профессиональное образование может быть получено в аспирантуре, ординатуре и адъюнктуре, создаваемых в образовательных учреждениях высшего профессионального образования и научных учреждениях. Продуманное формирование института послевузовского образования в России на основе долгосрочной государственной программы с учетом региональных особенностей даст хороший и необходимый результат всему российскому обществу в переходный период его развития. Система послевузовского профессионального образования предоставляет гражданам Российской Федерации возможность повысить уровень научной и научно-педагогической квалификации, в докторантуре, аспирантуре, адъюнктуре, созданных в учреждениях высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию, и в научных организациях, имеющих лицензию на право образовательной деятельности в данной сфере независимо от их организационно-правовых форм. Общая цель послевузовского профессионального образования состоит в подготовке научных и научно-педагогических кадров. Такая подготовка осуществляется в аспирантуре и докторантуре высших учебных заведений, научных учреждений или организаций, а также путем прикрепления к ним соискателей для подготовки и защиты диссертаций на соискание ученой степени кандидата или доктора наук либо путем перевода педагогических работников на должности работников для подготовки диссертаций на соискание ученой степени доктора наук. Аспирантура — основная форма подготовки научных, научнопедагогических кадров в системе послевузовского профессионального образования при вузах, научных учреждениях или организациях. Она была организована в г. Наркомпросе РСФСР, в -х гг. НИИ СССР; защита аспирантами кандидатских диссертаций началась с г. Аспиранты на конкурсной основе сдают вступительные экзамены в аспирантуру, кандидатский минимум и готовят диссертацию на соискание ученой степени кандидата наук; обучение в аспирантуре государственных и муниципальных высших учебных заведений не может превышать в очной форме трех лет, в заочной форме — четырех лет. Ординатура клиническая — с г. НИИ, институтах повышения квалификации врачей. Однако следует подчеркнуть, что в Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» к послевузовскому образованию отнесены аспирантура и докторантура, т. Адъюнктура — одна из основных форм подготовки научных и научно-педагогических кадров в вузах и научно-исследовательских учреждениях Вооруженных Сил. Адъюнктура аналогична аспирантуре в гражданских вузах. Лица, окончившие адъюнктуру и защитившие диссертацию, получают ученую степень кандидата наук. Докторантура — одна из форм подготовки научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации. В докторантуру принимаются граждане РФ, кандидаты наук, имеющие научные достижения в соответствующей области знания и способные на высоком уровне проводить фундаментальные, поисковые и прикладные научные исследования в соответствии с действующей номенклатурой специальностей научных работников.