Формирование у младших школьников эстетического восприятия художественной литературы в процессе библиотечной работы

• Автор: Замковая, Галина Митрофановна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 220 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .

Глава I. ВОСПРИЯТИЕ ПРОИЗВЕДШИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

I. Основные направления исследований по проблемам восприятия художественной литературы младшими школьниками.
2. Возрастные предпосылки и особенности отношения младших школьников к произведениям художественной литературы

3. Критерии эстетического восприятия произведений художественной литературы

Глава 2. СОВМЕСТНАЯ РАБОТА БИБЛИОТЕКИ И ШКОЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРОИЗВЕДЕНИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ .ДИТЕРАТУРЫ У ЧИТАТЕЛЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
I. Критерии отбора произведений художественной .литературы для самостоятельного чтения . . .

2. Предпосылки взаимодействия библиотеки и

школы в работе с читателями

3. Формы и методы работы, способствующие формированию эстетического восприятия произведений
художественной литературы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Левидовым теории подстановки, которая способствует развитию у читателей ассоциативного мышления, установлению взаимосвязей прочитанного с действительностью и искусством, усилению идейно-эмоционального воздействия художественного произведения на читателя. А.М. Левидова, предполагающая анализ художественных образов в их многосторонности и противоречивости, в их постоянном развитии и изменении. В концепции восприятия художественной литературы, которая представлена в трудах О. И.Никифоровой /3, 4, 5, 6 /, раскрыты основные психологические особенности и стадии восприятия произведений художественной литературы, их эстетические оценки. О.И. Никифоровой о том, каким образом преподаватели или библиотекари могут помочь читателям совершенствовать восприятие произведений художественной литературы. В младших классах основная задача, - отмечала О. И.Никифорова, -учить образному анализу художественного текста, воссозданию его образов и отчасти подготовить школьников к пониманию идейного содержания (в основном путем обсуждения образов)"Д4:6,с. В качестве одного из возможных путей развития у читателей более глубокого восприятия литературных произведений О. И.Никифорова называет занятия выразительным чтением, что представляется ценным для нашей работы. Для исследования восприятия художественной литературы учащимися младшего школьного возраста плодотворна теория Т. В методике преподавания литературы изучается характер восприятия учащимися литературных произведений, возможность развития восприятия под воздействием обучения, в процессе литературного образования (О. Ю.Богданова /,/, Н. И.Кудряшов /7, Е/, Т. Ф.Курдюмова /9,0/, Н. З.Я. Рез /9/, М. А.Рыбникова /9/). Наиболее плодотворны в современной методике чтения, в методике изучения литературы в школе, к сожалению мало использующиеся библиотековедением, те работы, которые продолжают, развивают идеи М. А.Рыбниковой, ориентируясь на современные задачи воспитания литературой. М.А. Рыбникова считала необходимым формировать эстетически грамотного читателя. Основная методическая установка, - подчеркивала М. А.Рыбникова, - пронизывающая все уроки литературного чтения, должна быть такова; все эти учебные процессы имеют общую цель - постижение содержания произведения, рассказа или стихотворения, понимание замыслов автора, усвоение его образов и языка. Если мы подойдем к произведению с этой основной целью, то все тотдн работ над ними (чтение, цитирование, планирование, пересказ) окажутся лишь средствами для ее достижения"/9,с. Положение М. И.И. Тихомировой. Но это нацравление методики не вошло в систему подготовки кадров для детских библиотек, еще мало и пассивно внедряется в широкую практику детских библиотек. Отдельные специфические вопросы воспитания эстетического восприятия детьми и подростками произведений художественной литературы в условиях библиотек рассматриваются в работах Л. И.Беленькой /-3? С.В. Шхалкова /0-3/, Т. Д.Шлозовой /0-1/, В. Д.Вазовой /6-8/, И. И.Тихомировой /0-4/. Особую ценность для развития теории и совершенствования методики воспитания эстетического восприятия произведений художественной литературы у младших школьников имеют научно-обоснованные данные о типах читателей поэзии, убедительно представленные в работах В. Д.Разовой: "наивные реалисты", "практицисты", "фанатики слова", "поэтические натуры" - читатели-творцы. Эти выводы библиотековеда смыкаются с концепцией И. И.Тихомировой об учете индивидуально-типологических особенностей читателей младшего школьного возраста, которым свойственно эмоционально-образное отношение к художественной литературе. По существу, эти исследователи "выходят" из Л. С.Выготского и А. М.Левидова, рассматривавших проблемы восприятия произведений искусства, исходя из эстетической специфики этих произведений, из их общественного назначения и функционирования. Методически - названные работы смыкаются с трудами М. А.Рыбниковой. Несмотря на пристальное внимание специалистов различных отраслей знания к проблемам восприятия художественной литературы, ученые и деятели культуры (С. А.Герасимов //, С. В.Михал-ков /0-3/, Б. М.Неменский /1-2/, 0. И.Никифорова /3, 4,5/, Т. Д.Полозова /2-4, 9,1/, В.