Формирование концептуальной модели компетентностно-ориентированной системы дополнительного профессионального библиотечного образования

• Автор: Грекова, Людмила Васильевна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 195 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основания компетентностноориентированной системы

дополнительного профессионального библиотечного образования

1.1. Современная система ДПБО как объект моделирования

1.2. Методологический потенциал компетентностного подхода в построении

концептуальной модели ДГ1ЬО

1.3. Принципы построения компегентностноориентированной системы ДПБО

ГЛАВА 2. Особенности целенолагания в компстентностноориснтированной системе

дополнительного профессионального библиотечного образования

2.1. Выявление состава компетенций как основы целеполагания в системе ДПБО

2.2. Диагностика профессиональной компетентности в оценке достижения целой

образования 2
2.3. Моделирование процесса целеполагания в региональной компетентностно
оривизированной системе ДПБО на примере Белгородской области
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. Актуальность исследования. ДПБО, связан с понятием компетенция. Как справедливо отмечает В. ДПБО. ДПБО, что и обусловливает тему исследования. Степень научной разработанности проблемы. Начиная с х гг. К. Н. Артеменко, Л. Я. Водолазской, С. И. Головко, . Некрасовой, Е. В. Тихоновой, О. Ю. Устиновой, А. С. Чачко. ДПБО рассматриваются в работах А. Ванеева, Н. И. Гендиной, Ю. Н.Дрешер, С. А. Езовой, А. И. Каптерева, Т. Кузнецовой, И. С. Пилко, Э. Р. Сукиасяна. Н. И. Гендиной, О. А. Калегиной, О. П. Кутькиной, А. М. Мазурицкого, Е. Судариковой. В диссертационном исследовании О. А. А. Андреевым, В. И. Байденко, В А. Болотовым, А. А. Вербицким, И. А. Зимней, Э. Ф. Зеером, В. В. Краевским, Ю. Татуром, А. В. Хуторским. Л. И. Э. Ф. Зеера, А. К. Марковой, Л. М. Митиной, Н. Ф. Талызиной. В. И. Байденко, А. Г. Бермус, И. Г. Галямина, Д. А. Махотин, Ю. Г.Татур, Ю. Фролов, В. Н. А. Артемепко, И. Е. Домогацкой, Л. М. Звезды, А. Н. Костикова, Е. Малышевой и А. В. Тихоненко о подготовке педагогов исследования А. Н. П. Чурляевой, Е. В.Шищенко и А. Н. Г. Каркуленко и С. ДГ1БО не предпринималось. ДПБО в России. ДПБО. ДГБО. В. И. Байденко, И. А. Зимней, Ю. Г.Татура, А. В. Хуторского. И. В. Блауберг, А. И. Уемов, В. Э. Г. А. А. Вербицкий, Б. С. Гершуиский, А. Суббето субъектнодеятельностного подхода В. А. Бодров, Э. Ф. Зеер, А. Климов, А. К. Маркова. И. С. А. В. Соколов, А. Ю. Н. Дрешер, С. А. Езова, Т. Я. Кузнецова, Э. О. А. Н. И. Гендина, А. И. Каптерев, А. М. Мазурицкий, Е. Сударикова. Этапы исследования. На первом этапе гг. На втором этапе гг. На третьем этапе гг. Федерации. Научная новизна исследования. ДПБО. ДПБО для оценки качества результатов образования. ДПБО. Апробация результатов исследования. Белгород, . Структура работы. ГЛАВА 1. В. А. Для характеристики современного библиотекаря В. К. А. Гриханов, Л. И. Каптерев, Т. Я. Кузнецова, Э. Российской Федерации. Е. Л.