Типологическая модель учебно-методических изданий : на примере изданий для высшей школы

• Автор: Сахарова, Евгения Геннадьевна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Минск
• Количество страниц: 211 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ КОШ ЩПЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ

УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИХ ИЗДАНИЙ.

1.1. Методологическая база исследования учебнометодических изданий.

1.2. Учебнометодические издания как специфическая категория.

1.2.1. Учебиометодические издания как книговедческий объект исследования

1.2.2. Учебнометодические издания как педагогический объект исследования

1.3. Учебнометодические издания в структуре образовательного процесса

ГЛАВА 2. ТИПОЛОГИЯ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИХ ИЗДАНИЙ.

2.1. Учебнометодические издания как объект систематизации

2.2. Типологическое моделирование учебнометодических изданий.
2.3. Современная типологическая модель учебнометодических изданий
2.4. Стандартизация учебнометодических изданий как реализация
их типологической модели
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ КОНЦЕПЦИИ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ИЗДАНИЯ ..
3.1. Методологические основы формирования содержания учебнометодических изданий
3.1.1. Принципы формирования предметной подсистемы учебнометодических изданий
3.1.2. Принципы формирования дидактической и аксиологической подсистем учебнометодических изданий
3.2. Методологические основы формирования структуры учебнометодических изданий
3.2.1. Текст и аппарат учебнометодических изданий как элементы, структуры
3.2.2. Архитектоника учебнометодического издания
3.3. Критерии редакторской оценки учебнометодических изданий .
ГЛАВА 4. ПРИНЦИПЫ ФОРМАЛИЗАЦИИ.МЕТОДОВ КОНСТРУИРОВАНИЯ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИХ ИЗДАНИЙ.
4.1. Анализ чтения учебных и учебнометодических изданий.
4.2. Апробация учебнометодических изданий, разработанных
в соответствии с требованиями по их проектированию.
4.3. Национальный отраслевой стандарт на учебнометодические издания
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Типологический метод, в отличие от классификаций, применяется для исследования так называемых динамических систем, процессов, в которых могут появиться новые компоненты, устанавливаться новые связи и отношения, возникать новые преобразования. Поэтому набор признаков, существенно характеризующий какой-либо структурный уровень, или компонен т, или элемент системы, предопределяется названными выше изменениями или преобразованиями системы. Типологический метод позволяет познавать специфику развивающихся систем и ориентирован на выявление внутреннего соотношения исследуемых объектов в их динамике, в развитии. Поэтому использование систематизации в рамках учебно-методических изданий мы будем считать типологией, а не классификацией; используя соответствующие типологические методы и приемы, так как система исследуемых изданий является динамической развивающейся системой. Выявленные типологическим методом признаки, свойства, связи и отношения характеризуют сущность любого компонента, любого структурного уровня системы в любой выбранной, заданной или необходимой системе координат. Типизация в книговедении, или типологический метод книговедческого познания, — это способ, т. Система необходимых и достаточных для данного уровня организации явления или его теоретической модели признаков выступает критерием типизации и выражает содержание теоре тического понятия «тип». Историческая закономерность развития книговедения заключается в том, что, формируясь как многосоставная наука, в конце XIX — начале XX вв. Эту закономерность подтверждает фиксированная история- и современное развитие истории книги, бйблиографоведения, библиотековедения, теории редактирования, теории конструирования издания, а также библиополистики (книготоргового книговедческого знания). Современное науковедение выявляет и исследует и итерационные процессы внутри научного знания, определяя их как ведущую тенденцию развития наряду с тенденцией к дифференциации. Диалектическое единство этих двух противоположных тенденций является основной движущей силой професса науки. Исследование и систематическое изложение основ и принципов научного знания вообще и специально-научного в частности стали сферой взаимодействия философии и конкретных наук, одним из способов их взаимообогащения, одной из форм диалектизации специально-научного знания: Общее книговедение, разрабатывая методологические основы всех компонентов науки о книге должно обеспечивать, теоретическое единство этой науки. Гак могут быть сформулированы наиболее общие теоретические проблемы книги и науки о книге. Определение и структура предмета общего книговедения являются методологической-базой, дают принцип определения предметов и структуры наиболее крупных составных частей книговедческого знания — книгоиздательского, книготоргового, библиотечного, библиографического. В каждой из названных областей книговедческого знания изучаются, исследуются сущность, закономерности строения, развития и смены форм соответствующего компонента, объекта книговедения. Согласно определению, данным А. Л. Беловицкой, предмет книгоиздательского знания — это обобщенная теоретическая модель способа выявления сущности, закономерностей существования, движения, развития, смены форм книгоиздательского репертуара как наиболее обшей формы движения книги в книгоиздательском деле, в редакционно-издательских процессах, самих книгоиздательских и редакционно-издательских процессов, а также книгоиздательского и . В общей постановке и попытках реальной разработки в качестве важ-т нейших теоретических проблем книговедения в различных публикациях были выдвинуты вопросы содержания и специфики книговедения^ отличающей его от смежных филологических дисциплин, в единстве и постепенном обособлении от которых книговедение развивалось; состава книговедения, взаимоотношения отдельных книговедческих дисциплин. Структура общего книговедения, как. В каждой из них выделяются уровни методологии, теории, истории и методики. В середине -х гг. XX в. Разработка типологии изданий на несколько лет вышла на передний край теоретических исследований в книговедении. В указанный период функциональный подход как бы раздвоился на функциональный и типологический, а к концу -х гг.