Просветительная деятельность городских народных библиотек-читален России в конце XIX - начале XX веков : на примере Санкт-Петербурга

• Автор: Новиков, Валерий Николаевич
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 279 с. : ил.

Содержание
С.
Введение.

Глава 1. Земства и городские думы в просвещении и образовании народа гг.

1.1 Земская и городская реформы XIX в II

1.2 Культурнопросветительная деятельность земств и

городских дум.

1.3 Земское библиотечное дело.1

1.4 Возникновение и развитие городских народных библиотек

Глава 2. Организационноправовые и методические основы

деятельности народных библиотек

2.1 Правовой статус народных библиотекхГ
2.2 Состав фондов сельских и городских народных библиотек
в дореволюционной России и их читатель
2.3 Модель общедоступной народной библиотеки в дореволюционном библиотековедении и основные принципы организации библиотечных сетей..
Глава 3 . Общедоступные народные библиотеки СанктПетербурга в деле просвещения и образования городского населения гг.
3.1 Создание городских народных библиотек в СанктПетербурге
3.2 Правовое регулирование деятельности городских народных библиотек СанктПетербурга комиссией по народному образованию городской думы. Штатный состав библиотек.
3.3 Состав фондов городских народных библиотек Санкт
Петербурга. Г
3.4 Обслуживание читателей в городских народных библиотеках СанктПетербурга.
3.5 Проект образования единой городской библиотечной сети в дореволюционном Петрограде на основе существующих библиотекчитален и создания центральной городской
библиотеки.
Заключение .
Список использованной литературы


Земский опыт представляет несомненный интерес не только для возрождения традиций местного самоуправления, но и для определения наиболее эффективных методов развития современной отечественной демократии. Можно с полным правом присоединиться к мнению А. И.Солженицына об «устройстве России» через различные исторически сложившиеся формы отечественного самоуправления, не отгораживаясь при этом и от накопленного мировьш сообществом опыта (4). Развитие местного самоуправления - необходимая предпосылка для сохранения социокультурного пространства. Оно воспитывает чувство любви к родному краю, оберегает культурные традиции, скрепляет население прочными духовными узами. Как уже говорилось выше, земства и городские думы занимались организацией народного образования. Их деятельность в области школьного и внешкольного образования, подготовки учительских кадров и участия в профессиональном и среднем образовании имела очень большое значение. Становление сети учебных заведений и увеличение числа квалифицированных специалистов в стране происходило при непосредственном участии и под руководством органов местного самоуправления. Роль земств во внешкольном образовании заключалась не только в содействии местной инициативе, но и в насаждении многих просветительных начинаний. При этом земствам удавалось подключить к делу организации и ведения культурно-просветительной работы широкие круги местного населения. Отношение населения к земским мероприятиям в большинстве случаев было сочувственное, гак как сама земская организация внешкольного образования облегчат народу пользование учреждениями культуры. Благодаря усилиям земств, поддержанным передовой общественностью был создан новый тип народной школы. Под земской школой подразумевать сельская общеобразовательная школа с организованным (с точки зрения педагогики) учебным процессом, содержащаяся на средства местного самоуправления. До начала -х годов просвещение народа мало заботило как правительство, так и просвещенное общество. Правда, в планы еще Александра 1 входило повсеместное устройство начальных школ, но планы эти не могли быть осуществлены при господстве крепостного права. Ведомства, управляющие казенными и удельными крестьянами, выделяли на содержание школ кое-какие средства. Кое-где имелись церковно-приходские школы. Однако в массе народ был безграмотен. Вопрос о создании народных училищ стал настойчиво обсуждаться в конце -х годов в связи с приближавшимся освобождением крестьян. Министерство народного просвещения хорошо понимало сложность решения вопроса народного образования и отмечало, что «из всех вопросов, какие предстояло решить с помощью новых уставов, вопрос о первоначальном образовании простого народа был самый сложный и трудный» (7, с. При разработке Положения о начальных народных училищах бралось в расчет то, что они будут создаваться повсюду и целью их станет приобщение к просвещению крестьян. Задачей народных училищ, как говорится в ст. Положения о начальных народных училищах от июня г. Соответственно изучались Закон Божий, чтение, письмо и четыре действия арифметики. Передать народные училища в ведение какого-либо определенного министерства или учреждения, например, земств, было признано нецелесообразным, хотя к моменту утверждения Положения о начальных народных училищах уже действовало Положение о губернских и уездных земских учреждениях. В соответствии с ним начальные народные училища могли находиться в ведении Министерства народного просвещения, Министерства государственных имуществ, внутренних дел, уделов, горного и духовного ведомства. Училища могли учреждаться как этими ведомствами, так и частными лицами. Управление начальными училищами осуществлялось училищными советами, куда входили представители земств. Вопрос о передаче земствам народного образования первоначально вообще не рассматривался. Государственный совет только в окончательном варианте Положения о земских учреждениях оговорил в самых общих чертах права и обязанности земств в деле развития народного образования, приняв во внимание ходатайства дворянских собраний Нижегородской и Санкт-Петербургской губерний о предоставлении земству права участвовать в попечении о народном образовании (7).