Образовательная книга для детей в России во второй половине XVIII в.: вопросы издания и типологии

• Автор: Антипова, Инна Анатольевна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 313 с.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение Глави 1.

Основные вопросы типологии издания образовательной книги XVIII в.

1.1. Терминологические вопросы определения типов и видов изданий для детей. История вопроса

1.1. Обоснование термина образовательная книга

1.2. Типология изданий образовательной литературы во второй половине XVIII в.

Глава 2.

Издание образовательной книги в России в г. г.

2.1. Учебная книга в России в XVI в. начале XVIII в. и

образовательная книга Нового времени.

2.2. Общая характеристика издания образовательной книги в г. г.

2.3. Количественная характеристика издания образовательной
книги в г. г.
2.4. Формирование репертуара образовательной книги в г. г.
2.5. Формирование репертуара образовательной книги в
ые гг.
2.6. Формирование репертуара образовательной книги в
ые гг. ые гг.
Глава 3.
Издание энциклопедической книги дли детей и юношества в г. г.
3.1. Условия появления первых энциклопедических изданий для детей в России
3.2. Формирование репертуара энциклопедической книги для детей в ые гг.
3.3. Формирование репертуара энциклопедической книги для детей в ые гг.
3.4. Формирование репертуара энциклопедической книги для детей в ые гг.
3.5. Формирование репертуара энциклопедической книги в ые гг.
Заключение
Список использованных источников


Функциональное назначение этой группы изданий весьма обширно -если научно-популярные книги в большей степени связаны с учебной программой и могли быть использованы в качестве дополнительной учебной литературы, то научно-художественные книги приближаются к беллетристике. В то же время, в условиях дефицита детской книги, познавательные издания для детей зачастую реализуют функции, изначально им не присущие - и научно-популярные, и научно-художественные и справочно-энциклопедические книги могли использоваться в качестве учебных. Одновременно, и те, и другие, и третьи могли занимать место в репертуаре досугового чтения и т. Проблема дифференциации изданий второй половины XVIII в. К изданиям рассматриваемого периода не применима современная классификация, разделяющая читателей на возрастные группы в зависимости от категории «школьный возраст» («дошкольный возраст», «младший школьный возраст», «средний школьный возраст» и «старший школьный возраст»), так как в гот период еще не сложилась система школьного образования, при которой обучению в определенных классах жестко соответствует определенный возраст. В XVIII в. Очевидно, что под «юношеством» здесь понимается вся читающая детская и юношеская аудитория, получающая образование. Так, например, в проекте И. И. Бецкого «О воспитании юношества обоего пола» () под «юношеством» подразумеваются дети от 5 - 6 до - лет. С развитием образовательных реформ, начавшихся с -х гг. Дж. Локком: «Дитя до семи лет - младенец, после семи - отрок, после -юноша» [, с. Первый возраст - от 6 до 9 лет, второй возраст - от 9 до лет, третий возраст - от до лет, четвертый возраст - от до лет» [5, с. Начиная с этого периода, углубляется дифференциация изданий по возрастному признаку, появляются книги, рассчитанные на младшего читателя. Например: Агентов М. Краткая немецкая грамматика из разных авторов в пользу российского юношества, собранная переводчиком Михаилом А| сиговым. М : Шрск И. М. Краткая всеобщая история для употребления учащегося юношества. М : Краткое начертание российской истории, изданное для пользы и удовольствия молодым россиянам - Калуга. Вместе с тем, определить точный читательский детской книги XVIII в. Все-гаки адресатом основного количества изданий является именно «обучающееся российское юношество». Наиболее частое расширение спецификации читательского адреса - это указание, на то, что издание предназначается для учащихся конкретного учебного заведения, связано с преподаванием конкретного курса и т. Нередко авторы указывают, что их книги предназначены для «юношества и начинающих», «для начинателей», выделяя читательскую аудиторию не по возрастному признаку, а по степени подготовленности. В этой связи целесообразно попытаться разделить издания, как предназначенные для групп читателей, находящихся на разных стадиях обучения, так как формально-содержательный анализ позволяет это сделать. Например: Новонапечатанпая азбука, которая может быть употреблена к легкому и основательному научению читать детей самых младых лет. СПб ; Разговоры, сочиненные в Тверской семинарии для малолетних детей. СПб. Сокращение всемирном истории для научения отрочества. Спб ; Додели Р. Наставник или Всеобщая система воспитания, в которой предложены первые основания наук, особенно нужные молодым людям. М : Краткая Решетникова Азбука для юных детей. М и др. Например: Формен Ж. А. С. Сокращение всех наук для детей от шести до двенадцати лет. Спб : Якоби А. Ф. Э. Геометрия для детей от 8 до лег. М . Напр Бужо Л. Краткие правила французской грамматики, сочиненные в пользу учащегося в Сухопутном шляхетном корпусе юношества. СПб : Аполлос (А. Д. Байбаков) Правила пиитические в пользу юношества, обучающегося в Московской славсио-греко-латннской Академии. М : Гаврилов М. Г. Начальные правила российского языка для употребления российского юношества в гимназиях Императорскою Московского университета. Благородного пансиона . М . Берлинский М. Ф. Краткая российская история для употребления юношества. XVIII века. М и др. Вегелпн Ж. Ф. Новые немецкие и российские разговоры, разделенные на 0 уроков для употребления юношеству и всем, начинающим учиться. М : Французские, российские и немецкие разговоры в пользу пачиншелей. С'6 п др.