Деятельность детской библиотеки по подготовке родителей к семейному чтению как межличностному общению : Науч.-метод. аспекты

• Автор: Голубева, Н. Л.
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 193 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ И ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

АКТУАЛИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ЧТЕНИЯ.

1в Научные предпосылки подготовки родителей

к руководству чтением детей в семье

2. Из истории науки о семейном чтении отечественная педагогика второй половины XIX начала XX веков .

ГЛАВА П. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОЙ ШБЛИОТЕКИ С

РОДИТЕЛЯМ ОСНОВА ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ЧТЕНИЯ

I. Состояние работы детских библиотек с

родителями О.

2. Дифференциация родителей как условие их подготовки к читательскому общению с детьми.
3. Система рекомендательных библиографических пособий для родителей и совершенствование их подготовки к семейному чтению
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Подготовка родителей к использованию различных рекомендательнобиблиографических изданий рассматривается как часть системы работы библиотеки по организации семейного чтения. Л.А. Виролайнен, Е. Ф.Рыбиной, А. Н.Дулато-вой, Н. Ф.Новичковой, И. И.Томашевой. Приведенные выше концептуальные положения позволяют сформулировать цели и задачи исследования. Цель - Научно обосновать современную теорию совместного семейного чтения, вытекающую из принципов педагогики сотворчества, учитывающую особенности социокультурной ситуации в стране; определить научные основы и направления работы детской библиотеки как учреждения культуры и внешкольной педагогической деятельности с детьми-читателями и их родителями. Объект исследования - Семейное чтение - читательская деятельность как межличностное общение и творческое взаимодействие родителей и детей. Предмет исследования - деятельность детской библиотеки по подготовке родителей к семейному чтению. Изучить научные подходы к семейному чтению, толкованию смысла, ценностей, методов организации семейного чтения в истории отечественной педагогики и библиотековедении (сер. XIX -нач. XX вв. Обосновать своеобразие современных подходов к трактовке смысла, задач, направленности семейного чтения как практической реализации принципов педагогики сотворчества, отвечающих требованиям современной социокультурной ситуации. Разработать предложения по созданию системы рекомендательных библиографических пособий в помощь семейному чтению. Обосновать предложения по совершенствованию подготовки будущих специалистов детских библиотек к организации семейного чтения, современной трактовке этой темы в курсах "Руководство чтением детей и юношества", "Психология чтения детей и юношества", "Библиография литературы для детей и юношества", в курсе по выбору "Роль рекомендательной библиографии в организации семейного чтения". Гипотеза: если детские библиотеки осуществляют целенаправленную работу с родителями младших школьников на основе педагогики сотворчества, определяющей взаимодействие и взаимовлияние творческого общения родителей и детей, развитие личности каждого как субъекта этой творческой деятельности (взрослых и детей), то семейное чтение займет подобающее ему место в системе постоянного взаимодействия родителей и детей, их духовного и интеллектуального сближения, будет способствовать поднятию общей культуры семьи, ее духовному возрождению. I. Семейное чтение является совместной читательской деятельностью семьи. Она предполагает возникновение творческого межличностного (субъект-субъектного) общения ребенка и родителей направленного на творческое самопознание личности через книгу, совместное чтение. Основу этой способности составляют развивающиеся в единстве коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения. Состояние руководства чтением детей в семье представляет сложную и противоречивую картину, отражающую современную социокультурную ситуацию в стране. Большинство родителей (7%) не подготовлены к руководству чтением в семье, не осознают его как читательское общение, как взаимоприятную и взаимополезную, роднящую взрослых и детей деятельность. Среди родителей преобладают "учебные” мотивы руководства чтением детей, как правило, исключающие творческое читательское общение ребенка и родителей. Следовательно, детские библиотеки должны предусматривать методологию педагогики сотворчества, поднять сознание каждого родителя на новый уровень представления личностнозначимой ценности читательского общения и для родителей и для детей. Рекомендательная библиография является источником и одним из ведущих методов организации семейного чтения. Следовательно, формирование системы рекомендательных библиографических пособий в адрес родителей, отвечающих современным требованиям, должно стать исходной позицией для одного из значительных и актуальных направлений библиотечной практики. Создание системы пособий, составление специфических кругов чтения родителей и детей в итоге предопределяет мотивационно-личностный результат - развитие у родителей личностно-значимого отношения к характеру информации, ценной для их педагогического самообразования.