Разработка, конструирование и исследование деревянного ребристо-кольцевого купола с блоками жесткости и сборно-разборными узлами

• Автор: Дериглазов, Олег Юрьевич
• Шифр специальности: 05.23.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 187 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ стр.

ВВЕДЕНИЕ2

ГЛАВА 1.СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ МУЗЫКЕ НЕЗРЯЧИХ.

1.1. Ретроспективный обзор проблемы обучения незрячих

1.2. Теоретикометодологические основы построения педагогического процесса формирования компенсаторных механизмов

1.3. Методическая база формирования компенсаторных

факторов у незрячих музыкантов

Выводы по первой главе

ГЛАВА Н.ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ рЭЗИТИЯ

КОМПЕНСАТОРНЫХ ФАКТОРОВ У НЕЗРЯЧИХ БАЯНИСТОВ АККОРДЕОНИСТОВ.

2.1. Структура и организация учебного эксперимента.

2.2. Использование конструктивных особенностей баяна при развитии интереса, внимания, слуходвигательных
Связей незрячего учащегося музыканта
2.3. Специфика формирования музыкальнослуховых Представлений незрячего баянистааккордеониста 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Положения, выносимые на защиту. Сконструированная педагогическая система формирования компенсаторных факторов повышает эффективность процесса обучения музыкантов с нарушениями зрения. Специфика обучения незрячих учащихся-баянистов требует разработки специальных методов, оптимизирующих процесс обучения в музыкальных учебных заведениях. Использование метода словесно-образных характеристик является основополагающим при формировании абсолютно всех компенсаторных факторов, при развитии всех музыкально-слуховых представлений. Практическая значимость работы. Разработанная теоретико-методическая модель формирования компенсаторных факторов дает возможность развивать музыкальнослуховые представления на любом этапе обучения, как у учащихся детских музыкальных учебных заведений (школы, лицеи, колледжи и т. ВУЗов (консерватории, музыкальные институты, институты культуры, искусств и т,д,). Разница в процессах обучения заключается в объеме даваемой информации для каждого уровня развития, а также в возрастных особенностях обучающихся. На основе использования разработанной методики развития функций компенсации утраченного зрения и особенностей ее применения на практике у учащихся ускоряется процесс освоения умений и навыков игры на музыкальном инструменте, которые в дальнейшем будут применяться в их профессиональной исполнительской деятельности. МПГУ - годы, а также на симпозиуме в Польше г. Познань и на конгрессе в Германии г. Берлин- г. Структу ра и основное содержание диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов и библиографии. Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется его цель, объект, предмет, гипотеза, анализируется литература по изучаемой проблематике, освещается методология, методы и этапы исследования, раскрывается его новизна и практическая значимость, излагаются основные положения, выносимые на защиту, содержатся сведения об апробации работы. В ней рассмотрены вопросы истории развития взглядов на теорию компенсации, освещена динамика роста числа незрячих в России, а также введены:понятия «компенсаторного фактора»и положения, связанные с развитием функций внешней и внутренней компенсации. Рассматриваются возможности замещения утраченного зрительного анализатора сохранившимися органами чувств, проводится ретроспективный анализ существующих теоретических и методических разработок в области обучения музыке незрячих. Обосновывается и разрабатывается методика формирования музыкально-слуховых представлений, связанных с развитием интереса, внимания, музыкальной памяти, слухо- двигательных связей, внутреннего слуха, образно-ассоциативных связей. В первом разделе первой главы «ретроспективный обзор проблемы обучения незрячих»рассмотрены вопросы истории развития взглядов на теорию компенсации в музыке, проанализированы работы видных ученых-теоретиков в области тифлопсихологии, таких как:М. Кунц, П. Биллей, Г, Тобин, Г. Чалпанов, Г. Недлер, М. Готгесман, У. Хатвел и др. России. Первый раздел отражает два направления истолкования факта компенсации: физиологическое и психическое. В первом разделе отмечены биологизаторские взгляды ученых на психическое развитие слепых, а также теоретические разработки русских тифлопсихологов, направленные на решение проблемы компенсаторных приспособлений, основывающихся на викариате ощущений. Во втором разделе первой главы «теоретико-методологические основы построения педагогического процесса формирования компенсаторных механизмов»описывается процесс создания теоретико-методической модели формирования компенсаторных факторов у незрячих музыкантов, выявляется круг умений и навыков, необходимых для работы, стимулирующей компенсацию утраченного зрения другими органами чувств при обучении игре на баяне (аккордеоне). Третий раздел первой главы «методическая база формирования компенсаторных факторов у незрячих музыкангов»посвящен разработке методической схемы развития основных компенсаторных факторов незрячего музыканта, которые исследуются в диссертации и определяют ее тактическую цель.