Диагностирование карбюраторного двигателя по моменту сопротивления прокручиванию коленчатого вала

• Автор: Ильин, Петр Иванович
• Шифр специальности: 05.20.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 171 с. : ил

Оглавление
Введение

Глава 1. Анализ состояния и методологические подходы

управления развитием малочисленной сельской национальной школы в условиях Западной Сибири

1. История развития национальнорегионального образования

2. Становление содержания образования в национальной

3. Состояние проблемы управления развитием

малочисленной сельской национальной школы в теории и практике

4. Теоретикометодологические подходы совершенство

вания управления развитием малочисленной сельской национальной школы в условиях Западной Сибири Выводы по 1 главе

Глава 2. Теоретические основы и технология управления

развитием малочисленной сельской национальной школы в условиях Западной Сибири
1. Цели, содержание и формы теоретические основы
управления развитием малочисленной сельской национальной школы
2. Система управления реализацией теоретической
модели развития малочисленной сельской национальной школы
3. Оценка результативности реализации системы
управления развитием малочисленной сельской национальной школы
Выводы по 2 главе
Заключение
Литература


К этому времени количество всех типов училищ (школ) по губернии составляло 3, охватывали они 3 учащихся, из них 5 мальчиков, девочек (9). Существенная роль в деле просвещения населения губернии принадлежала школам, находящимся в ведении Тобольского Епархиального училищного совета. К январю г. Во второй половине года открываются еще школы, таким образом, к концу года насчитывалось 5 школ, в их числе школ грамоты. Контингент детей составил 1 человек, обучением которых были заняты священник, псаломщика, учителя и 7 учительниц (). В данный период церковно-приходская школа была и в с. Ларьяк, бывшем центре Нижневартовского района, где обучалось 4 мальчика и 5 девочек. В последующем школа была закрыта за недостатком учащихся, где главной причиной было нежелание местных жителей, в основном ханты, отдавать детей в школу. Светское образование в Тобольской губернии давали училища, принадлежащие Министерству народного просвещения, Министерству земледелия и государственного имущества. Были и частные учебные заведения. К г. Министерства просвещения по всей губернии работало одно училище в селе Заводо-Успенском Тюменского округа, в которое были определены детей. Содержались училища на средства частных лиц — учредителей. Подвижные школы содержались за счет крестьянских общин ввиду того, что открывались по ходатайству волостных сходов, а всего их было и обучалось в них 4 детей. Школьная сеть Тобольской губернии на г. М., Д. М. — мальчиков, Д. По переписи г. Тобольской губернии составляла ,3% и даже в губернском городе Тобольске половина жителей была неграмотна. Министерством народного просвещения издаются «Правила о мерах и образованию инородцев», позднее закрепленные «Положением о начальных училищах» ( г. России. Данными «Правилами» вводились два вида казенных училищ для инородцев: для исповедующих христианскую веру и второй для татар-мусульман. Процесс обучения предписывалось строить на родном языке и после освоения определенного запаса русских слов переводиться на русский язык. Учитель инородческого училища должен был быть по происхождению инородцем и свободно владеть родным и русским языком. В Тобольской губернии получили развитие школы для татар-мусульман, открываемые при мечетях, так называемые медресе, которые охватывали в г. Для малочисленных народов на территории округа были открыты всего 4 школы. В Сургутском крестьянском уезде для инородцев была 1 школа на учащихся (9, —). Образовательное пространство губернии медленно получает дальнейшее развитие, обогащаясь новыми типами учебных заведений. К г. По-прежнему преобладали одно-двухклассные начальные школы. Средних школ имелось лишь :7 гимназий, реальное, коммерческое, епархиальное женское училище и духовная семинария с числом учащихся. Около 0 подростков обучалось в профессиональных учебных заведениях, не дающих среднего образования (, 6—). Так, на Обском Севере, имелось лишь школ, в которых обучалось 5 детей, в том числе хантов и ненцев (8). Царское правительство, открывая школы на Крайнем Севере, рассматривало их, в первую очередь, как очаг распространения православия, инструмент национальной политики самодержавия. Но в действительности эти школы сыграли и позитивную роль: через них проникли в тундру и тайгу письменности, русский язык, богослужебная и светская литература, отдельные элементы культуры. По данным на г. Необходимо отметить, что первыми создателями национальной письменности для народов Севера, Сибири были православные миссионеры. Ими создавались первые азбуки, печатались первые буквари, осуществлялись переводы книг Священного писания на местные языки. Священник Н. П.Григоровский составил азбуку под названием «Азбука Сюссогой Гулани» для инородцев Нарымского края; в течение долгих лет работал над «Остяцко-самоедски-русским словарем» священник Обдорской провославной миссии П. И.Попов (8, ). Ученый, исследователь края А. А.Дунин-Горкавич собирал материал по географии, экономике, этнографии, изучал культуру северных народов. Им был составлен уникальный «Русско-остяцко-самоедский практический словарь наиболее употребительных слов», изданный в г.