Графодинамические модели переработки сложно структурированной информации в интеллектуальных обучающих системах

• Автор: Елисеева, Ольга Евгеньевна
• Шифр специальности: 05.13.17
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Минск
• Количество страниц: 235 с. : ил.

1. Компьютерные системы обучения и инструментальные средства их проектирования современное состояние и перспективы развития

1.1. Современные тенденции развития компьютерных систем обучении

1.2. Проблемы реализации компьютерных систем, применяемых в обучении

1.3. Интеллектуальные обучающие системы ИОС.

1.4. Инструментальные средства проектировании КСО и ИСК .

1.5. Графодинамическая парадигма переработки информации как основа для создания ИСК новою поколения .
1.6. Выводы

2. Построение архитектуры ИСК нового поколения.

2.1. Решение задач, систематизация учебного материала, использование

срето м . 1Ы имедид I

2.2. Управление обучением и взаимодействие компонентов ИСК

2.3. Диалог с пользователем и тестирование обучаемого.
2.4. Дополнительные особенности архитектуры ИСК нового поколения
2.4.1. Интеграция с внешними по отношению к ИОС программными и техническими средствами
2.4.2. Когнитивное взаимодействие с пользователем
2.4.3. Синтаксическое единство языков представления и переработки знаний.
2.5. Выводы
3. Инструментальные средства проектирования ИСК нового поколения на базе графодинамических параллельных ассоциативных моделей переработки сложно структурированных знаний.
3.1. Семантический графовый язык представления и переработки знаний подсистемы решения задач и ознакомления с предметной областью
3.2. Семантический графовый язык описания и переработки модели обучаемого
3.3. Графовый семантический язык описания и реализации интерфейса ИСК
3.3.1. Описание и реализация вопросов и заданий .
3.3.2. Реализация процесса когнитивного взаимодействия с пользователем
3.4. Описание и реали зация процесса управления обучением.
3.5. Семантическое описание структуры тестов и их реализация в графодинамической памяти
4. Методика проектирования ИОС новою поколения на базе предлагаемых ин
С 1иМСЛ1тЫХ СрСДОТО 1
4.1. Наполнение баз знаний.
4.1.1. Формирование учебного материала
4.1.2. Описание модели управления обучением ИСК
4.2. Выделение набора операций переработки знаний .
4.3. Инструментальные средства для различных категорий разработчиков
ИСК
4.4. Вывода
Заключение
Литература


В последние годы, в особенности за рубежом, появляются так называемые когнитивные системы 4 5 8 Т i i i С . Солсо РЛ. Когни II. Среди систем данного класса, в свою очередь, различают системы, методики обучения которых построены по принципу развития образного мышления обучаемого 4 5 I I i Т i , и сисгсмы. С Т. Проблемам человекомашинного вазимодейсвия в настоящее время уделяется большое внимание, так как области применения компьютера постоянно расширяются 4 4 6 6 Койг М. Модел на II i С Араксян В. В стМодел А Д Леонидов В. А.стОптим С Л Кокорева Л. Архит и Г П. Кроме того, одним из требований, предъявляемых к любой интеллектуальной системе ИС, является возможность выстукать в качестве обучающей. Применение методов и средств искусственного ингсллскга дает возможность разрабатывать сложные и одновременно гибкие системы, что является характерным для тренажерных систем. Таким образом, появляется возможность перехода от ИОС к интеллектуальным тренажерным системам ИТС. Данный класс систем является наиболее перспективным, так как их применение позволяет осуществлять обучение некоторому комплексу умений, зарачивая на ото гораздо меньше средств, чем при работе с реальными объектами, приборами и т. ИТС нрсдстав. ИОС с широким использованием средств мультимедиа и , а также всевозможных технических и измерительных приборов. Таким образом, ИОС нового поколения представляет собой сложную иерархическую систему, состоящую из совокупное взаимодействующих между собой подсистем. К ним относятся педагогика, дидактика, психология и т.